Nuevas Teorias Del Aprendizaje

trabajo practico integrador

Fecha de presentación:

29/9/2011



Año académico 2011







1) DEFINICIÓN: explica en que consiste el hábito de la definición y ejercita este hábito definiendo los siguientes conceptos:
a) Teoría de Piaget a cerca del desarrollo
b) Teoría Ausubeliana
c) Teoría de las inteligencias múltiples.


Hábito de la definición:Definir es decir lo que la cosa es; es tener claro el significado y sentido de un término cuando se lo utiliza dentro de un contexto, dentro de un juicio. Definir con transparencia posibilita saber cual es la comprensión y la extensión de un concepto. Adquirir el habito de la definición supone entrenarse- y entrenar al alumno- en la rigurosidad de las definiciones, sobre todo de aquellos términospolisémicos que el uso cotidiano ha cargado de ambigüedades y subjetivismos.
"DE-FINIR contiene en sí la noción de finir, poner fin, es decir aquí podemos suponer que se trata de colmar, de consumar, de alcanzar el fin o la plenitud. De-finir consiste en la operación lógica, es decir, propia del Logos o del pensamiento que va poniendo fin, evitando lo ilimitado". La definición delimita, ponelímites a algo.


b) Definición de la teoría de Piaget:
La idea central de toda la teoría de Piaget es que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino que es el producto de una interacción entre dos elementos. Por lo tanto, el sujeto construye su conocimiento a medida qué interactúa con la realidad. Esta construcción se realiza mediante varios procesos, entre los quedestacan los de asimilación y acomodación. En el caso del primero, el individuo incorpora la nueva información haciéndola parte de su conocimiento, aunque estos no quiere decir necesariamente que la integre con la información que ya posee. En cuanto a la acomodación, se considera que mediante este proceso la persona transforma la información que ya tenía en función de la nueva.
Es importanteañadir que la relación entre la asimilación y acomodación es altamente interactiva. Por tanto no es posible asimilar toda la información que nos rodea, sino sólo la que nos permite nuestro conocimiento previo, lo cual supone que la asimilación está determinada por los procesos de acomodación y viceversa. El resultado final de la interacción entre los procesos de acomodación, y asimilación es laequilibración, la cual se produce cuando se ha alcanzado un equilibrio entre las discrepancias o contradicciones que surgen entre la información nueva que hemos asimilado y la información que ya teníamos y a la que nos hemos acomodado.
El desarrollo cognitivo, desde el punto de vista piagetiano, no es más que una sucesión de interacciones entre procesos de asimilación y acomodación en posequilibrio cada vez más estables y duraderos.
b) Definición de la Teoría Ausubeliana:
Su aportación fundamental ha consistido en la concepción de que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que aprende y dicha significatividad está directamente relacionada con la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno. La críticafundamental de Ausubel a la enseñanza tradicional reside en la idea de que el aprendizaje resulta muy poco eficaz si consiste simplemente en la repetición mecánica de elementos que el alumno no puede estructurar formando un todo relacionado. Esto solo será posible si el estudiante utiliza el conocimiento que ya posee. Las ideas de Ausubel constituyen una clara discrepancia con la visión de que elaprendizaje y la enseñanza escolar deben basarse sobre todo en la práctica secuenciada y en la repetición de elementos divididos en pequeñas partes, como pensaban los conductistas. Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender. Por ello lo que se comprenda será lo que se aprenderá y recordará mejor porque quedará integrado en nuestra estructura de conocimiento.
De todos los conceptos...