Nuevos metodos

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ENSEÑAR Y APRENDER CON NUEVOS MÉTODOS.
Barcelona: Editorial Gedisa, S.A., 1997, 251 p.
Con este libro, Goéry Delacôte, físico, pedagogo y director del Exploratorium_ _de San Francisco -uno de los museos interactivos de divulgación científica más importantes del mundo- presenta una reflexión en torno a la educación, el proceso de aprendizaje del ser humano y la relación de éstos con lasociedad, la ciencia y la tecnología. Reflexión que parte de lo que el autor llama la explosión de las formas de saber, hecho que ha llevado a “trastornar nuestra concepción de la naturaleza, del hombre, de las sociedades al ampliar
incesantemente las disciplinas y quitar los tabiques que las separan” (p. 14), pero que también ha propiciado que nuestra ignorancia sea más profunda: la distancia quesepara al individuo común con respecto al conocimiento científico es cada vez mayor, pese a que nos encontremos en lo que han denominado la era de la información o la sociedad del conocimiento.
Esta explosión del saber ha sido producto, según Delacôte, de tres revoluciones que afectan directamente el acto de aprender: la interactividad, los trabajos sobre la cognición humana y la gestión de lossistemas educativos. La interactividad es obra del desarrollo de la tecnología, en especial de las redes electrónicas (Internet, por ejemplo); la revolución cognitiva está ligada a los avances y desarrollos que se han dado en las últimas tres décadas en el campo de la investigación cognitiva, básicamente, de la psicología cognitiva, y sus aportes al mejoramiento de las prácticas educativas; entretanto, la revolución en la gestión de los sistemas educativos está ligada a la expresión del cuerpo social sobre las finalidades de la educación, a la reflexión que surge en el seno de la sociedad sobre el por qué y el para qué de la educación.
Estas tres revoluciones determinan, entonces, la macroestructura del texto en cuestión.
Así, en los dos primeros capítulos se desarrollan losaspectos relacionados con la presencia de la electrónica y la informática en la escuela y el proceso de enseñanza -aprendizaje; del capítulo tercero al sexto, el autor aborda temas relacionados con el aporte de la ciencia cognitiva al estudio del aprendizaje humano; finalmente, en el capítulo séptimo trata el tema de la reforma educativa y sus implicaciones en el mejoramiento de la educación.
En loque respecta a los aprendizajes electrónicos, esto es, las formas de educación que utilizan medios informáticos (computadores, redes locales, autopistas informáticas, recursos multimedia), el autor parte del postulado de que dichos medios ejercerán en el futuro inmediato un gran impacto sobre las formas de aprender; esto teniendo en cuenta que, por ejemplo, la conexión a redes informáticas facilitala comunicación y la interactividad (correo electrónico) a distancia así como el acceso a la información, permite también la ampliación de los recursos pedagógicos con que cuentan los docentes y los educandos para adelantar el proceso de enseñanza-aprendizaje y propicia un enriquecimiento de las prácticas cognitivas de orden superior (análisis, razonamiento, abstracción). Esto desde luego implicaun proceso de elaboración y edición de los contenidos que circularán por dichas redes para
efectos de garantizar la calidad y la pertinencia de la información que le llegará a losusuarios.
Ahora bien, en relación con las bondades que ofrece el desarrollo tecnológico, el autor hace un llamado de atención –y es quizá esto lo más importante- en el sentido de que “la técnica por sí sola no ha deproducir el progreso de su utilización”. Lo anterior implica que, si bien el computador, los multimedia, las redes informáticas, influirán en las formas de aprender, estos nuevos elementos no son más que herramientas que -como cualquier otro avance tecnológico- pueden ser utilizadas bien o mal, pero que por sí solas no garantizan cambios en las maneras de afrontar el hecho educativo, pues se...
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