Obstaculos epistemologicos

Titulo: LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE PROVENIENTES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Autor: (Tomado de pedagogía de la integración. competencias e integración de los conocimientos de la enseñanza, de X. Roegiers)
Elaborado: Alvarez Nora
Resumen: Que cualquier teoría genera nuevas preguntas no resueltas que demandan la elaboración de nuevas teorías, esas investigaciones sufren la influencia de lascorrientes socioeconómicas ambientales.
La teoría del aprendizaje social de Bandura es todavía fuente, hacen de la confrontación de los modelos el principio principal del aprendizaje: la búsqueda del acercamiento a los maestros, en la edad media se desarrolla la camaderia que subsiste en círculos restringidos en la economía informal de países en desarrollo o en corporaciones cerradas en francía.La teoría dela exposición de los modelos acentúa los factores externos y se preocupa poco del “como” estos actúan sobre el aprendizaje y el desarrollo del tema , mientras que Piaget en su modelo planea la interacción del sujeto con su entorno, el desarrollo cognitivo del sujeto es un proceso de saltos sucesivos que realiza el equilibrio entre la asimilación (integración) y la acomodación (utilizaren el momento oportuno o económicamente los esquemas existentes), a través de numerosas observaciones en situación natural o provocada a distinguir estados cualitativos, sucesivos e irreversibles en el desarrollo del pensamiento.
Piaget se preocupo mucho mas del desarrollo que del aprendizaje, el interpreta los resultados observados en términos de procesos de maduración autónoma, individualgenéticamente programador y mantiene el desarrollo sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje, e insistirá en una concepción para facilitar el proceso de construcción de los conocimientos igualmente que los docentes tengan un conocimiento científico elevado de la materia y una formación epismológica.
TEORÍAS
Los principios básicos del constructivismo, tratan de ir mas allá del reduccionismoindividualista del modelo Piagetiano, proponiendo un conflicto socio-cognitivo como base del desarrollo y el aprendizaje, ya que todo aprendizaje es social. La teoría del conflicto cognitivo crece si esta acompañado por un conflicto social: los alumnos en presencia y confrontados a una misma tarea serán llevados a desarrollar acciones y verbalismos, esta confrontación ofrece a los sujetos en presenciamás posibilidades de instaurar procesos de acomodamiento de las estructuras de conocimientos iníciales y de mejorar los procesos de equilibrio.
Este modelo neo-constructivismo se apoya en toda una serie de situaciones experimentales metodológicas bien conducidas en la mayoría de los casos, llevados a interactuar para resolver las pruebas, luego se comparaban los resultados en interacción congrupos con los que trabajaban individualmente.
Vandenplas (1999) comprende las condiciones conflicto socio-cognitivo revelaban ser más eficaz mediante la manipulación de la composición de grupos ni demasiados homogéneos o heterogéneos, que al entrar en conflicto con los esquemas existentes buscando la descentración del alumno en relación a su propio punto de venta.
El modelo Piagetiano es unmodelo de construcción individual e interno de los conocimientos, gracias a una interacción con los objetos y el modelo neo-constructivista implica el papel que permiten el conflicto socio-cognitivo, el modelo Uygotsky rehabilita el papel del adulto en el desarrollo y el aprendizaje los procesos de desarrollo internos del sujeto, el presenta dos momentos, el adulto interviene para provocar unproceso que el alumno no puede provocar por si solo y el nivel de tratamiento alcanzado por el individuo solo, lo cual indica que el aprendizaje es un momento constructivo del desarrollo mental.
Piaget y Uygotsky desarrollaron un enfoque que se califica de cognitivo. La consignación es entonces considerada como la actividad de memorización en términos de procesos de codificación de la información y...