OPERACIONES CONCRETAS


OPERACIONES CONCRETAS

Según Piaget, en ocasiones, entre los cinco y los siete años de edad, los niños entran en la etapa de las operaciones concretas cuando pueden pensar con lógica acerca del aquí y ahora. El uso de un sistema organizado de lógica les da la capacidad para estructurar y manipular los objetos y hechos en el mundo. Piaget describe el uso del proceso de pensamiento en esteperíodo, como conocimiento de las operaciones concretas
Pensamiento operacional
En la tercera etapa de Piaget los niños pueden pensar operacionalmente, es decir, pueden utilizar símbolos para llevar a cabo operaciones: actividades mentales, en sentido contrario a las actividades físicas que fueron la base de la mayor parte del pensamiento inicial. Por primera vez la lógica se hace realidad.
Lo primeroque enseñan los estudios acerca de la formación de las operaciones lógicas en el niño es que éstas no se constituyen en bloque, sino que se elaboran es dos etapas sucesivas.
Desde los 7-8 años, vemos constituirse sistemas de operaciones lógicas que no interesan aún a las proposiciones como tales, sino a los objetos mismos, sus clases y sus relaciones, y se organizan sólo a raíz de manipulacionesreales o imaginarias de dichos objetos. El primer conjunto de operaciones “operaciones concretas”, consiste puramente en operaciones aditivas y multiplicativas de clases y relaciones: clasificaciones, seriaciones, correspondencias, etc. Estas operaciones no cubren toda la lógica y no son más que estructuras elementales de “agrupamiento”.
El estudio del desarrollo de las operaciones en el niñopermite hacer una observación muy instructiva: las operaciones que permiten reunir o disociar clases o relaciones, son acciones propiamente dichas, antes de ser operaciones del pensamiento.
Las operaciones proposicionales (lógica de proposiciones), con sus estructuras de conjunto particulares, que son las del retículo (lattice) y de un grupo de cuatro transformaciones (identidad, inversión,reciprocidad y correlatividad) no aparecen, en efecto, hasta alrededor de los 11-12 años y no se organizan sistemáticamente hasta el período que va de los 12 a los 15 años.
Sin embargo, aunque los niños de edad escolar piensan en una forma más lógica que los pequeños, su pensamiento aún está anclado en el aquí y el ahora. Según Piaget, no será hasta la etapa de operaciones formales, la cual suelepresentarse en la adolescencia, que los jóvenes podrán pensar en abstracto, plantear hipótesis y comprender probabilidades.
Características del conocimiento
Los cambios que ocurren en el pensamiento del niño, aproximadamente, desde los cinco años a los siete, pueden ser caracterizados como la eliminación de propiedades que inhiben el funcionamiento del conocimiento afectivo del niño, en edadpreoperacional.
Concresión
El niño de esta etapa aún sigue teniendo el concepto de que los problemas que pueden ser resueltos son aquellos que pueden ser experimentados en forma concreta., es decir, para el niño solo los problemas que el mismo experimente son los que tienen una solución; otros como los científicos no pueden ser resueltos.
Egocentrismo
En esta etapa se cambia por el pensamiento socializado, estecambio se da como la necesidad de escuchar y tomar en cuenta el punto de vista del otro y aprovechar esta información.
Ej: en esta etapa cuando un niño en un salón de clases es rechazado por sus compañeros, la profesora podrá preguntar a los otros niños - Cómo se siente el niño rechazado- Y ellos podrán ponerse en su sitio y pensar desde su punto de vista.
Representación infantil del espacio
Esel desarrollo gradual de un sistema coordinado de relaciones espaciales. Los niños adquieren la capacidad de reconstruir con objetos físicos un lugar en una maqueta, aún presentan dificultad para realizar dibujos tridimensionales.
Ej: se le da una figura tridimensional al niño y se le pide que la dibuje en un papel pequeño, aún no será capaz de dibujarla.
Causalidad
Hace referencia a la...