Organizacion De Los Alumnos

AUTOR DE OLMO

Tema: Medida De La Superficie y del Volumen
Tanta los aprendizajes de los alumnos como las tareas de los maestros se ven favorecidos cuando la selecciòn de las actividades para promover la construccion de los conceptos a lo largo de todos los grados es el resultado de acuerdos coherentes entre los docentes de una institución.

Los aportes que siguen ofrecen una colección deactividades para el aprendizaje de la medida de la superficie y la medida del volúmen que se pueden aplicar en numerosas situaciones didácticas. Es probable que muchas de ellas les resulten conocidas y que ya hayan ìmplementado en sus aulas actividades de este tipo u otra tan pertinentes como las que aquí se las presentamos. Teniendo en cuenta la historia y el nivel de desarrollo de su grupoescolar, los docentes podrá seleccionar las que resulten adecuadas a las caracteristicas de su grupo.
Además, proponemos, una vez efectuada la tarea, la reflexión en torno de qué objetivo u objetivo orientan nuestra disciplina. Formulen la respuesta correspondiente de acuerdo con las relaciones que han logrado plasmar o descubrir mediante la actividad anterior y en función del ciclo y del grado a oscuales pertenezcan, y en segundo termino, y de acuerdo con este último factor, seleccionen aquellos objetivos que consideren adecuados enunciandolos como expectativas de logro fundamentales.

En las actividades, pensar en difìcultades significa considerar exclusivamente las dificultade
conceptuales que plantea la enseñanza de la medida. Solo si se logra superar esas difitiltades se podrán abordalos problemas relativos a los automatismos con adecuados esquemas de interpretación.

Preguntas al docente
1- Tiene sentido que las primeras experiencias con unidades de medida, se realicen con un sistema perfectamente estructurado como el sistema métrico decimal ?.
2. Qué concepto tiene Usted sobre los que significa medir ?.
2.1. Confronte su respuesta con la del anexo bibliográfico.
2.2.Confronte la respuesta con sus pares de la escuela.
2.3. ¿Qué diferencias y similitudes encuentra ?.
3. ¿Se puede asegurar el aprendizaje de este tema a través de un juego?, ¿de una situación problemático ?. ¿Porqué ?.
4. ¿ En qué situaciones de la vida cotidiana cree usted que el niño utiliza el concepto de medir .
5. ¿ Propone usted realizar mediciones en el aula?, ¿ en qué situaciones ?.
6.¿ Qué estrategias suele usar con más frecuencia para éste tema ?, 6 ¿cree que es la más adecuada ?.
6.1. Confronte la respuesta con sus pares.

ESQUEMA DE LA GUIA DlDACTlCO - PEDAGOGICA

Desarrollaremos brevemente algunas actividades relacionadas con el tema:
1) Reunimos los alumnos en 3 o 4 grupos, el maestro les pide que comparen las palmas de sus manos.
¿ Hay dos que tengan la mismasuperficie ?.
¿ Quien tiene la palma mayor ?. ¿ y la menor ?.

Sin separar los dedos y con una mano apoyada sobre una hoja de papel, pasar el lapiz alrededor para dibujar la huella.
Calcada la huella, recortar varios moldes de papel iguales.
¿Cuántas de ellas se necesitan para cubrir la superficie del pupitre ?, ¿y la superficie del escritorio de lamaestra ?.
2) Se puede trabajar , también,dentro del tema, cubriendo superficies, calcando y recortando ejemplares de figuras, usándola como baldosas para hacer pavimentos, preguntando si son utiles para eso.
3) Actividades que involucren el metro cuadrado, el decímetro cuadrado, el centímetro cuadrado, y el metro cúbico.
Construir un cuadrado de papel de 1 metro de lado, pegando las hojas de un peri0dico.
Escribir el nombre metrocuadrado, con letras y símbolos.
¿ Con cuantos metros cuadrados se cubre Ia superficie del aula ?, ¿ y Ia del aula de al lado ?, ¿Cual es 1
mas grande ?, ¿ Cuánto más grande ?.
Dibujar en el patio un cuadrado de 1 metro de lado. Buscar cuatro varillas de 1 metro de largo y plantarlas e
las esquinas del cuadrado.
El espacio asi determinado es un metro cubico. El docente puede preguntar ¿cuantos...