Organizacional

Asignatura: Evaluación en Psicología de la Educación. Título del Proyecto: Atención a Niños con Dificultades de Aprendizaje en Ambientes Escolares. Docente: Lic. Irma Graciela Castañeda Ramírez.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
En las escuelas siempre han existido niños con capacidades diferentes y rendimientos muy diversos. Existen estadísticas que destacan la diversidad de ese conjunto decapacidades y rendimientos. Evaluaciones recientes hechas en todo el país (mayo y junio del 2010), por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) (institución externa al Sistema Educativo Nacional), en donde se evaluaron las competencias en español y matemáticas, así como de la Expresión escrita, de los alumnos de sexto de primaria y tercero de secundaria (Excale, 2010), indicaron quedos de cada diez alumnos de sexto de primaria no alcanzan las competencias básicas de comprensión lectora, ni de matemáticas. En tercero de secundaria casi la tercera parte de los alumnos está en esa situación en comprensión lectora y cerca de la mitad lo está en matemáticas. En relación a los niveles de logro de los estudiantes de sexto año de primaria en matemáticas, se encontró queconsiderando los resultados obtenidos por los alumnos de todo el país, el 17.4 por ciento se encuentra por debajo del nivel básico; poco más de la mitad, 52.3 por ciento, se ubica en el nivel básico; casi una cuarta parte, 23.5 por ciento en el nivel medio y sólo 7 de cada cien alumnos, 6.7 por ciento, en el nivel avanzado. Anteriormente, a la mayorìa de los alumnos que se encontraban en un nivel derendimiento académico bajo se les etiquetaba como “educativamente subnormales” o “retrasados” , dejándolos al margen de la responsabilidad del profesor debido a sus presuntos bloqueos u obstáculos intrínsecos para el aprendizaje. Más tarde, se les ubica en un nuevo concepto derivado de la Educación Especial, denominado “Necesidades Educativas Especiales”, en donde las dificultades de aprendizaje seconsideran menos intrínsecas y más debidas al contexto en el que reciben educación. Por tanto, actualmente se considera que la satisfacción de sus necesidades forma parte de la responsabilidad de los profesores, a quienes se les prometió apoyo para trabajar en clases integradas. No obstante, en la realidad vemos que han existido dificultades para proporcionar estos apoyos necesarios en todas las aulas yel profesor debe llevar a cabo nuevas formas de trabajo con los mismos recursos. Es aquí, donde la participación de diferentes profesionales de la educación resulta prioritaria para el logro de los objetivos académicos de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. El papel del psicólogo de la educación resulta indispensable para

ayudar en el análisis del complejo fenómeno educativo,y; con base en ello, proponer los procedimientos y estrategias apropiados para la detección, evaluación y atención de niños con dificultades de aprendizaje. El trabajo con alumnos identificados con dificultades de aprendizaje, representan el área de mayor crecimiento dentro de las necesidades educativas especiales (Torgesen, 1991, Gross, 2006). En las últimas tres décadas, una dificultad deaprendizaje se ha descrito de diferentes maneras: desde la forma de explicar el creciente índice reprobatorio en lectura, hasta como un asunto relacionado con el currículum y los resultados educativos esperados. Wood (1991) menciona que los problemas relacionados con la identificación de estos alumnos ocurren en parte por la falta de concordancia entre las definiciones de las dificultades de aprendizajey los criterios para su identificación. La autora sostiene que es necesaria una imagen total del funcionamiento del alumno, en lugar de sólo identificar la discrepancia entre sus logros y capacidades o fracasos escolares. Una de las características principales de los niños con dificultades de aprendizaje es que presentan bajo rendimiento y dificultades específicas en lectura, escritura y...