Orientacion

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ESQUEMA DE LA ASIGNATURA Módulo 1. La Orientación Educativa: delimitación conceptual, principios y evolución Módulo 2. Los enfoques teóricos y los modelos de intervención Psicopedagógica en la Orientación Educativa Módulo 3. La institucionalización de la Orientación Educativa Módulo 4. Los programas de intervención Psicopedagógica. Módulo 5. La evaluaciónen la Orientación Educativa Módulo 6. La investigación en Orientación Educativa PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Este primer módulo ofrece el contexto de surgimiento de la Orientación Educativa como disciplina. Plantea la dificultad de encontrar una definición de Orientación que refleje la realidad de una tarea que es ejercida por un conjunto cada vez más amplio de profesionales. No ha sido sencillo elproceso de construir una conceptualización de la Orientación debido a la multitud de enfoques o perspectivas existentes en la actualidad. Dependiendo, pues, de la perspectiva en la que nos situemos, el concepto de Orientación será uno u otro. Analizaremos en este módulo algunas definiciones procedentes de diferentes perspectivas y nos detendremos especialmente en la dimensión educativa y suimportancia en la evolución de la Orientación como disciplina. En suma, la Orientación concebida desde un enfoque Psicopedagógico ofrece una serie de experiencias al alumnado para que pueda optimizar su desarrollo. El alumnado, pues, es el centro de atención de la Orientación desde el punto de vista educativo.
MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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JUAN SANTIAGO ARENCIBIA ARENCIBIA

Una breve exposición de cómo se ha desarrollado la Orientación en distintos países, anteponiendo los de nuestro entorno cultural y geográfico más próximo, así como la delimitación de sus ámbitos de intervención, nos ofrecerá una panorámica realista del estado de una disciplina a la luz de los profesionales que la ejercen. Finalmente, cerraremos elmódulo, proporcionando una breve información acerca de cuáles son las fuentes disciplinares de la Orientación como ciencia. No es una tarea fácil pues no se trata solamente de identificar una serie de disciplinas científicas como fuentes disciplinares del surgimiento de otra ciencia. Depende de cuál sea la perspectiva en la que nos situemos para caracterizar el hecho educativo, las fuentes podrán seruna u otra o varias. Ésta y otras polémicas las aclararemos ofreciendo el estado actual de la Orientación Educativa analizando las experiencias y planteamientos de los profesionales que ejercen en este campo de estudio. Como podrá estudiarse, el estado actual de la Orientación en España ocupará un lugar preferente junto a la situación Europea y Norteamericana. Ofrecemos, en suma, un esquemasecuenciado con respecto a los contenidos de este módulo. Aunque se presenten de forma separada unos contenidos de otros, en su conjunto hemos establecido un recorrido lógico, secuencial, a veces histórico, para entender de forma global el desarrollo de una disciplina desde su nacimiento hasta nuestros días. OBJETIVOS DEL MÓDULO 1. Conocer, desde un punto de vista histórico, los principalesacontecimientos que precedieron a la caracterización de la Orientación como ciencia. 2. Comprender el desarrollo experimentado por la Orientación una vez que se focalizó en el ámbito escolar. 3. Analizar las distintas definiciones de Orientación Educativa que surgieron como consecuencia de los acontecimientos experimentados en los ámbitos social, económico, político y educativo. 4. Clarificar las fuentesdisciplinares de la Orientación Educativa y su relación con los avances teóricos experimentados en el campo de estudio. 5. Conocer el estado actual de la Orientación en distintos países y las organizaciones profesionales que han facilitado su expansión. 32

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LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA: DELIMITACIÓN...