Orientaciones Del Lenguaje

Orientaciones a las familias.

Principios Básicos.
1.- Hablar con el niño y saber escucharlo.
2.- En niños poco comunicativos, incitarlos a la expresión .
Partiendo de estos dos puntos, ante cualquier dificultad del habla, es conveniente remitir al niño al especialista, que sería el encargado de evaluar a nivel orgánico, logopédico y psicológico, para después informar y orientar a lospadres.
Orientaciones generales ante dificultades del lenguaje oral.

* Estimular desde el nacimiento el lenguaje del niño.
* Proporcionar al niño vivencias que le inviten a la comunicación.
* Aprovechar cualquier ocasión para hablar-escuchar al niño.
* Utilizar un lenguaje adecuado a su edad, para que el niño lo entienda y se interese.
* No hacer críticas del lenguaje que utiliza elniño.
* No hacer correcciones evidentes para el niño, pues puede desembocar en un rechazo a la comunicación.

Actividades.
- Ejercicios respiratorios: inspiración - expiración.
Materiales: globos, matasuegras, pitos, pajitas...
- Hacer praxias ante un espejo: gestos de alegría, tristeza, enfado, sorpresa...
- Gimnasia lingual: meter-sacar la lengua, lamerse los labios, con la lenguatocarse la punta de la nariz
- Jugar al veo-veo.
- Mediante libros de imágenes, hacer preguntas.
- Contarles cuentos sencillos y hacer que lo terminen o los comiencen.
- Hacer que vivan situaciones propias (experiencias) que les servirán para enriquecer su expresión oral.
- Leer diez minutos todos los días y hacerles preguntas sobre Lo que han leído.
- Actividades especificas dirigidas apatologías concretas, con la orientación del logopeda.

¿QUÉ ES LA SORDERA?

La sordera es una pérdida o disminución importante del sentido del oído.
La sordera perturba el desarrollo del niño. En efecto, la audición tiene múltiples funciones a menudo ignoradas:
- función de alerta
- función de orientación (en la tercera semana el bebé sitúa el origen del ruido)
- función temporal:organizamos el tiempo mediante intervalos situados entre señales sonoras.
- percepción de la distancia y los volúmenes: un eco de cinco milisegundos viene de un objeto situado a un metro
Todo esto quiere decir que el problema de la sordera desborda ampliamente el problema de la adquisición de la palabra. Mientras que la sordera es una deficiencia sensorial, la mudez, por el contrario, es, confrecuencia, el resultado de una carencia de entorno.



CATEGORÍA DE DEFICIENCIAS AUDITIVAS
1.- Anacusia, sordera a cofosis: el sujeto no percibe ninguna imagen acústica.
2.- Sordera subtotal: Existe una pérdida de más de 80 decibelios. La pérdida es casi total, pero existen leves posibilidades auditivas.
3.- Hipoacusia profunda: Pérdida de 60 a 80 decibelios. Se pueden percibir algunossonidos pero no la voz humana.
4.- Hipoacusia media: Pérdida de 30 a 60 decibelios. Percibe algunos sonidos y cierto tipo de voces.
5.- Hipoacusia superficial: Pérdida de 10 a 30 decibelios. Puede percibir la voz sin audífonos especiales.

CRITERIOS A SEGUIR POR LOS PROFESORES QUE TIENEN EN SU AULA UN NIÑO CON DÉFICIT AUDITIVO:

1.- Previa a la incorporación del deficiente auditivo en el aulade oyentes, es aconsejable crear un ambiente propicio entre los que van a ser sus compañeros. Se puede explicar que un niño sordo necesita la ayuda de un aparato para oír al igual que otros niños necesitan la ayuda de unas gafas para ver.
Indicar que su comportamiento debe ser el mismo que con otros niños para que sea uno más tanto en las tareas de clase como en los juegos.

2.- El deficienteauditivo en la clase debe estar situado en una posición favorable, que le permita captar la mayor información posible tanto del maestro como de sus compañeros.

3.- Al niño sordo hay que hablarle de frente, despacio y vocalizando sin exagerar con el fin de que pueda leer en los labios y comprender lo que se le dice. Las frases han de ser cortas pero estructuradas.

4.- Cuando se le hagan...