Orientaciones para la programacion curricular

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD

I.- IDEAS CLAVE
1. ¿Qué entendemos por competencia?
Decimos que una persona es competente
cuando puede resolver problemas o lograr
propósitos en contextos variados, cuyas características le resultan desafiantes y haciendo uso pertinente de saberesdiversos. En
ese sentido, una competencia se demuestra
en la acción. Una competencia es, entonces,
un saber actuar complejo en la medida que
exige movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos,
procedimientos concretos, etc.) para construir una respuesta pertinente y efectivaa un
desafío determinado. Por ello, para que una
persona sea competente necesita dominar
ciertos conocimientos, habilidades y una
amplia variedad de saberes o recursos, pero
sobre todo necesita saber transferirlos del
contexto en que fueron aprendidos a otro
Documento de trabajo. Marzo 2014

distinto, para aplicarlos y utilizarlos de manera combinada en función
de un determinadoobjetivo.
2. ¿Cómo se adquieren las competencias?
2.1. A partir de situaciones desafiantes. Para que los estudiantes puedan aprender a actuar de manera competente en diversos ámbitos,
necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan
seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades que
consideren más necesarias para poder resolverlas. Ahora bien, ¿cuándo
unasituación significativa o problemática puede ser percibida como un
desafío por los estudiantes? En la medida que guarden relación con sus
intereses, con contextos personales, sociales, escolares, culturales,
ambientales o propios de cada saber específico, que se constituyan en
retos significativos. Puede tratarse de situaciones reales o también simuladas, pero que remitan a las actividadescotidianas de los estudiantes.

2.2. De lo general a lo particular y viceversa. El proceso pedagógico
necesita iniciarse, como ya se dijo, con una situación retadora que despierte en los estudiantes el interés y, por lo tanto, la necesidad de poner a prueba sus competencias para resolverla, movilizando y combinando varias de sus capacidades. Recordemos que estamos denominando capacidades, engeneral, a una amplia variedad de saberes: conocimientos, habilidades, técnicas, disposiciones afectivas, etc. En las
etapas que siguen y a lo largo de todo el proceso, va a hacerse necesario detenerse a desarrollar todas o algunas de las capacidades que involucra una competencia. Didácticamente se puede enfatizar en una caDocumento de trabajo. Marzo 2014

pacidad o indicador -por ejemplo laconstrucción de un concepto clave-,
abordándolos una y otra vez si así fuera necesario, con distintas situaciones y en diferentes niveles de complejidad, de tal manera que contribuyan a desarrollar la competencia. Como en todo proceso dinámico,
será necesario regresar permanentemente al planteamiento de situaciones retadoras que exijan a los estudiantes poner a prueba las capacidades aprendidas y lahabilidad de combinarlas para afrontar el desafío.
2.3. Construyendo significativamente el conocimiento. En el caso particular de los conocimientos, lo que se requiere es que el estudiante maneje la información, los principios, las leyes, y los conceptos que necesitará utilizar para entender y afrontar los retos planteados de manera
competente, en combinación con otro tipo de saberes. En esesentido,
importa que logre un dominio aceptable de estos conocimientos, e
importa sobre todo que sepa transferirlos y aplicarlos de manera pertinente en situaciones concretas. Esto no significa de ninguna manera
que los conocimientos se aborden de forma descontextualizada, sino
en función de su utilidad para el desarrollo de la competencia.
2.4. A largo plazo y progresivamente. La competencia...