ORIENTACIÓN CURRICULAR HACIA LAS DESTREZAS A DESARROLLAR EN EL SEPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN MEDIA. ESTUDIOS DE MÉTODOS Y ENFOQUES QUE DESARROLLAN ESTAS DESTREZAS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE IDIOMAS MODERNOS









ORIENTACIÓN CURRICULAR HACIA LAS DESTREZAS A DESARROLLAR EN EL SEPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN MEDIA. ESTUDIOS DE MÉTODOS Y ENFOQUES QUE DESARROLLAN ESTAS DESTREZASBarquisimeto, Mayo 2009
La enseñanza del Inglés en Venezuela a partir de 7mo grado de educación básica, tiene ya varias décadas. Su finalidad ha sido la de cultivar una nueva lengua y la adquisición por parte de los estudiantes de las competencias básicas para la comunicación tanto oral como escrita.
La situación actual de la educación en elpaís es el planteamiento de cambios curriculares que también abarcan la enseñanza de lenguas en Venezuela. Esto ha traído como consecuencia la falta de acuerdo entre las instituciones educativas, puesto que en algunas se inclinan por considerar lo establecido en el Programa Oficial (1986) y otros por lo establecido en la propuesta del Sistema Educativo Bolivariano (SEB) (2007), en donde seencuentra la enseñanza del inglés como lengua extranjera articulada a una de las áreas del aprendizaje.
Hoy en día el nivel de inglés de los bachilleres en nuestro país crea preocupación porque no alcanzan los objetivos propuesto. El bachiller venezolano al culminar los cinco años de estudios de inglés se encuentra en una situación donde el conocimiento adquirido es deficiente.
En ese sentido, conel fin de atacar la preocupación antes planteada, en nuestro sistema educativo se ha observado la utilización de diversos métodos y enfoques de enseñanza con el fin de conseguir que se adquieran habilidades comunicativas relacionados con los intereses reales de los alumnos, tal como lo establece el Manual de Orientación de Inglés para los grados 7mo, 8vo y 9no de Educación Básica (1986), el cualsugiere orientar la enseñanza del Inglés a través del Enfoque Funcional, conocido en inglés como Functional Approach, Notional-Functional Approach o Communicative Approach.
Según el Manual de Orientación (ob. cit), el enfoque funcional responde al objetivo general de la asignatura al proporcionar una forma que permite adquirir la competencia en la lengua de una manera natural, dinámica,interesante para los alumnos.
Según Brown (2001) el Communicative Approach considera el lenguaje como un sistema para la expresión de ideas (significados); interacción y comunicación. Por tanto se considera este enfoque como un elemento de relevancia para el desarrollo de esta destreza. Según éste método el estudiante para aprender en una situación de comunicación requiere no solo aprender elementosgramaticales y aspectos estructurales del lenguaje, sino que resulta necesario que el estudiante lleve a cabo actos en donde visualice la función social del lenguaje y por consiguiente su uso e importancia. Celce-Murcia (1991).
Por lo anteriormente expuesto se puede decir que la alternativa propuesta por el Manual de Orientación (ob. cit), es un enfoque que sitúa a los alumnos siempre en el centro dela atención, poniéndolos en situaciones donde comienzan a entender y a comunicarse en el nuevo idioma desde el principio.
Al aplicar el enfoque comunicativo, el alumno desarrolla habilidades lingüísticas esenciales (comprender el nuevo idioma, hablar, leer, y escribir) a través del uso de ejemplos comunicacionales naturales y concretos que le permitan aprender de manera inductiva, es decir,partiendo de las actividades linguísticas más fáciles a las más complejas.
Sin embargo, este enfoque no se ajusta a la realidad del sistema educativo venezolano actual, puesto que se le da mayor énfasis a la práctica de las estructuras gramaticales, lo cual ha traído como consecuencia el bajo rendimiento escolar, la inadecuada orientación de planes de estudio y de programas de enseñanza y de...