Paradigma cognitivo

Proyecciones de aplicación del paradigma al contexto educativo

En el Paradigma Cognitivo del procesamiento de la información hay dos autores los cuales fueron identificados con la orientación cognitiva en lo que se refiere a las cuestiones educativas fueron Bruner y Ausubel. Bruner fue el que trato las llamadas “múltiples facetas”, temas como “pensamiento, percepción y lenguaje”.David P. Ausubel, también durante la década de los sesenta, elaboro la teoría del aprendizaje significativo o de asimilación. Los especialistas en Educación fincaron sus esperanzas en los paradigmas psicogenéticos y cognitivos.

Concepción de la enseñanza

De acuerdo a los psicólogos educativos de tendencia cognitiva la educación debería orientarse a los aprendizajes significativos con sentido yel desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizajes, la educación es un proceso sociocultural mediante el cual una generación trasmite a otra saberes y contenidos valorados culturalmente, que se expresan en los distintos currículos, los contenidos curriculares deben ser presentados y organizados de manera tal que los alumnos encuentren en ellos sentido y un valorfuncional para aprenderlos.
Además se requiere la creación de un contexto propicio para hacer intervenir al alumno activamente en su dimensión cognitiva (uso de conocimientos previos) y motivacional-afectiva (disposición para aprender y creación de expectativas para hacerlo significativamente), de modo que logren una interpretación creativa y valiosa. El estudiante también debe desarrollarhabilidades intelectuales y estrategias para conducirse eficazmente ante cualquier tipo de situaciones de aprendizaje, así como para aplicar los conocimientos adquiridos frente a situaciones nuevas de cualquier tipo (dominio específico o transdominio).

Concepción del alumno
Es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionarproblemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
La competencia cognitiva del alumno se puede desglosar de la siguiente manera, en 5 incisos, según Brown:
a) Procesos básicos de aprendizajes: Incluyen los procesos de atención, percepción, codificación, memoria y recuperación de la información.
b) Base deconocimientos: Abarca los conocimientos previos que posee el alumno de tipo declarativo (hechos, conceptos y explicaciones) y procedimental (habilidades y destrezas).
c) Estilos cognitivos y atribuciones: Los estilos cognitivos son las formas de orientación que tienen los alumnos para aprender a enfrentarse a ciertas categorías de tareas. Mientras algunos lo hacen siguiendo un enfoque deprocesamiento “superficial” (aprender mecánicamente sin implicación personal) otros lo hacen aplicando un enfoque de procesamiento “profundo” (aprender extrayendo activamente el significado de los materiales de aprendizaje e integrando las distintas partes del material en formas complejas para construir una estructura personal) y por ultimo hay otros que lo hacen con un enfoque “estratégico” (encauzandosus esfuerzos de una manera estratégica conforme a las demandas, al tipo de tareas y al sistema de recompensas). Por otro lado las atribuciones son las explicaciones que los alumnos elaboran para dar cuenta de sus exitos o fracasos en la escuela, de acuerdo con Weiner, pueden basarse en tres dimensiones: locus (interno o externo), modificabilidad (estable o no estable)y controlabilidad(controlable o no controlable). El modelo de atribuciones que el alumno elabore y recurrentemente se proponga tendrá distintas repercusiones en sus expectativas futuras y en su autoestima.
d) Conocimiento estratégico: Incluye las estrategias generales y específicas de dominio que posee el alumno como producto de sus experiencias de aprendizajes anteriores.
e) Conocimiento metacognitivo: Es el...