Paradigma Conductista

EL PARADIGMA CONDUCTISTA EN LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
¿Qué es el conductismo?
Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. 

Principales representantes:
John Broadus WatsonConductismo Clásico


Nació el 9 de enero de 1878 en Greenville (Carolina del sur), EEUU - Fallece en Nueva York en 1958. Era hijo de un rico granjero norteamericano. En 1903 se doctora en psicología en la Universidad de Chicago. Propone eliminar términos como; conciencia, estados mentales, mente y similares. Desde 1916  hasta 1927 será director del Journal of Experimental Psychology Además es nombradopresidente de la Sociedad Americana de Psicología. En 1919 publica el manualPsychology from the Standpoint of a Behaviorist  donde afirma con claridad que los principios de la psicología animal pueden aplicarse a la humana.
Burrhus Frederic Skinner
Conductismo Operante


Nace en Susquehanna, EEUU, en 1904 – Fallece en  Cambridge en  1990. Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidadde Harvard en 1931, y continuó sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biología; en 1936 empezó a trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota, donde permaneció nueve años.
En 1938 Skinner publicó su primer libro, Las conductas de los organismos, y tras un breve período en la Universidad de Indiana, se estableció en Harvard (1948). Influido por lateoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de John B. Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamentesobre animales.
Entre los experimentos más célebres de Skinner cabe citar el adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpón, la llamada caja de Skinner, todavía hoy utilizada para el condicionamiento de animales, o el diseño de un entorno artificial específicamente pensado para los primeros años de vida de las personas.



Caracterización del Paradigma Conductista
INTRODUCCIÓN
Enlos capítulos anteriores revisamos la historia y el estatuto epistemológico de la psicología
de la educación, señalamos que una de las características principales de esta última es su
naturaleza multiparadigmática. Dentro de los paradigmas vigentes de la disciplina, el que se
ha mantenido durante más años y por tanto de mayor tradición dentro de la disciplina es el
denominado conductista.Este paradigma es uno de los que más proyecciones de aplicación
ha generado en la psicología de la educación. Por tanto, una de las dimensiones de la
disciplina, que más se ha visto desarrollada por la presencia del paradigma es la técnicopráctica.
El paradigma psicoeducativo conductista está basado sobre todo en la concepción de la
hipótesis de extrapolación-traducción que revisamos conanterioridad. El paradigma que
trataremos aquí es el llamado análisis conductual aplicado a la educación, el cual se
fundamenta en los principios de la investigación básica conductista, obtenidos en escenarios
artificiales. Dichos principios son extraídos y traspolados a las distintas situaciones educativas.
Para caracterizar el paradigma conductista y sus aplicaciones educativas vamos aretomar los
cinco componentes que revisamos en el capítulo anterior, en donde se destacan las
proyecciones al campo educativo.
ANTECEDENTES
El enfoque conductista tuvo sus orígenes en las primeras décadas del presente siglo. Fue J. B.
Watson su fundador, quien expuso su programa y concepción a partir de un texto seminal
escrito por él mismo en 1913, La psicología desde el punto de vista...