paradigma conductista

PARADIGMA CONDUCTISTA Y SUS IMPLICACIONES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
El conductismo nació en la década de los años 30’s, su aparición tiene como precedente una historia relativamente concreta y podemos mencionar que fue a finales del siglo XIX y principios del siglo XX cuando algunos estudios empezaron a configurar lo que hoy sería uno de los paradigmas con mayor tradición tanto en la psicologíacomo en su aplicación educativa.
John B. Watson es considerado como el fundador del conductismo a raíz de un texto expuesto llamado “la psicología tal como la ve un conductista”, sin embargo, en la lectura sobre la cual hacemos estas precisiones, menciona que tal parecería que el conductismo en general, y Watson en particular rompían radicalmente con una tradición de estudio en psicología, perotal y como lo dice Skinner en las primeras páginas del libro “Sobre el conductismo”, esta especie de manifiesto de Watson fue algo aventurado y las críticas no se hicieron esperar, además de que en la conformación de esta nueva ciencia por la cual se apostaba (La psicología cuyo objeto de estudio debería ser el comportamiento) había pocos hechos científicos disponibles del comportamiento.
Por ellolos trabajos realizados tanto por Watson como por su contemporáneo Pavlov, dejaron una idea acerca de un conductismo como una simple relación entre estímulo-respuesta y este reduccionismo del paradigma ha sido una de las grandes críticas infundadas que como veremos también se presentan en el texto revisado dentro de la experiencia educativa de formación científica.
Dentro de los inicios delconductismo, se puede mencionar que hubo 4 corrientes que se desarrollaron a partir de los primeros escritos conductistas: el conductismo asociacionista de Guthrie, el conductismo metodológico de Hull, el conductismo intencional de E.L. Tolman y finalmente el conductismo operante de B.F. Skinner.
Al paso de los años, este último fue el que predominó sobre los tres restantes y se consolidó como lacorriente hegemónica. Al respecto, Skinner menciona que el conductismo que el desarrolla y sustenta no debe ser entendido como la ciencia del comportamiento humano sino la filosofía de esa ciencia.
La propuesta de Skinner es conocida como el Análisis experimental del comportamiento(o conducta según lo maneja el material revisado), y la razón es la que ya se mencionaba líneas arriba, la importancia dedescribir y predecir la conducta de los organismos es vital, dejando a un lado las explicaciones mentalistas que son inobservables y cuyo fundamento, aunque con larga tradición han imposibilitado una psicología más objetiva y científica. En el texto de Skinner se puede ver claramente una clasificación de dos “tipos de conductismo”, el primero de ellos es el conductismo metodológico donde se tratade prescindir netamente del problema “mentalista” y se va directamente a las causas físicas primeras, el ambiente y su importancia es innegable y se concibe en cierta manera como una versión psicológica del positivismo lógico o del operacionismo. El segundo tipo es el conductismo radical, y curiosamente aunque su nombre indique una postura extremista, realmente propone un equilibrio entre elconductismo metodológico el cuál niega el “mundo interno” y las consideraciones que se tiene acerca de lo que pasa “dentro de la piel”.
La postura conductista hace una exposición de los presupuestos bajo los que se apoya y se ha creído importante presentar el párrafo tal cual, ya que nos permitirá consolidar la visión sobre la persona y sobre su conducta:
De acuerdo al objeto de estudio delconductismo, los métodos para lograr tal fin son de tipo experimental y se busca descubrir los principios por los cuáles el medio ambiente controla el comportamiento de los organismos.
Al respecto de este “reduccionismo” del paradigma, Skinner antepone como un punto para aclarar ciertas lagunas sobre el paradigma que:
Quienes dicen que una ciencia del comportamiento es demasiado simple e ingenua, con...