Paradigma de la Complejidad Area Idiomas

PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD Y
EL ÁREA DE IDIOMAS; (aprendizaje)

Universidad Cristóbal Colón
Resumen
El objetivo de este artículo es describir como la sociedad del conocimiento actual demanda que el ser humano mantenga una actitud de continuo aprendizaje. Pues la complejidad del aprendizaje de lenguas extranjeras comprende una gama de elementos organizados con base en los principios:dialógico y recursivo.
El presente artículo describe reflexivamente el aprendizaje de lenguas extranjeras desde el paradigma de la complejidad planteado por EDGAR MORÍN. Desde este paradigma, el aprendizaje de lenguas extranjeras es un sistema en el cual existe la integración, interrelación e interacción entre estudiante, conocimiento, docente, contexto y ambiente de aprendizaje.
Palabras claveAprendizaje, paradigma de la complejidad, conocimiento, lenguas extranjeras.

Abstract
The aim of this article is to describe the current knowledge society demands that humans maintain an attitude of continuous learning. As the complexity of language learning includes a range of items organized on the basis of principles: dialogic and recursive.
This article describes reflectively learningforeign languages ​​from the paradigm of complexity posed by EDGAR MORÍN. From this paradigm, learning foreign languages ​​is a system in which there is integration, interrelation and interaction between student, knowledge, teaching and learning environment context.
Keywords
Learning, complexity paradigm, knowledge, foreign languages.
Introducción
Las primeras referencias al paradigma de lacomplejidad las da el filósofo francés Morín, en contraposición a lo que denomina paradigma de la simplificación. Éste plantea la necesidad de construir un pensamiento complejo y la importancia de una acción ciudadana orientada por una forma de posicionarse en el mundo que recupera los valores de la modernidad.
De este modo, surge el paradigma de la complejidad como una concepción integradora deltodo y las partes de un fenómeno. Desde esta perspectiva, el aprendizaje de lenguas constituye un proceso que implica complejidad.
Esta complejidad comprende integración, interrelación e interacción de los diversos componentes que intervienen en el proceso de aprendizaje en el aula. Entre estos componentes están el estudiante, el conocimiento, el docente, el contexto y el ambiente deaprendizaje de las lenguas.
Para ello, se define el paradigma de la complejidad, desde sus principios como presupuestos esenciales; se examina el aprendizaje de una lengua desde la perspectiva de la complejidad y se precisa cuál es el aporte educativo de este paradigma para explicar el estudiante.
El término aprender proviene del latín apprehendere. Es definido como:
a) adquirir el conocimiento dealguna cosa por medio del estudio o de la experiencia. b) Concebir alguna cosa por meras apariencias o con poco fundamento. c) Tomar algo en la memoria (Real Academia Española, 2000). Se podría decir que estas definiciones “separa lo que está ligado (disyunción) o bien unifica lo que es diverso (reducción)” (Morín, 1990).
De hecho, el aprendizaje es un proceso que sucede en el ser humano, quien esun ente (Lo que es, existe o puede existir) biológico, cultural, metabiológico que vive en un universo de lenguaje, de ideas y conocimientos.

El paradigma de la complejidad
La palabra complejidad proviene del latín “complectere”, cuya raíz “plectere” significa trenzar, enlazar. El prefijo “com” implica dualidad de dos elementos opuestos que se enlazan íntimamente (Instituto para elpensamiento complejo, 2007). En efecto, lo complejo indica que “se compone de elementos diversos” (Real Academia Española, 2000). Así, aquello “que es complejo recupera, por una parte, al mundo empírico, la incertidumbre, la incapacidad de lograr la certeza, de formular una ley, de concebir el orden absoluto. Y por otra, algo relacionado con la lógica; es decir, con la incapacidad de evitar...