Paradigma Sociocultural

Tabla de contenido

Introducción 2
Desarrollo 3
Fundamentos Teóricos
Metodología
Concepción del alumno.
Concepción del docente.
Evaluación.
Conclusión 8
Reflexión 9
Referencias Bibliográficas 10














Introducción


En este ensayo se hará un análisis del el paradigma sociocultural, pero antes es importante nombrar que es un paradigma, son los fundamentosteóricos y epistemológicos que permiten a una comunidad científica investigar sobre ese problema tomando en cuenta una serie de reglas o parámetros comunes. Elegí el paradigma sociocultural ya que es el que más se acerca a mi práctica docente.

Este ensayo tiene como fin analizar los antecedentes históricos, los fundamentos y la aplicación de este paradigma, en su metodología, y concepciones, paraeste análisis se tomaran en cuenta a diferentes autores llamados “Padres de la educación” como lo es Vogotsky el fundador y aportador del paradigma, pero también tomaré en cuenta material actual como programas de educación para tener una visión más amplia, al igual que para enriquecer realizaré aportaciones de acuerdo a mi labor profesional.


Al final realizare una reseña en la expresaré miamor por la docencia (en sistema activo) y lo difícil que puede ser el cambio de una práctica tradicional en la que está todo tan rígido y cerrado a una práctica en escuela activa en la que hay tanta libertad y autonomía tanto de los docentes como de los alumnos.






Desarrollo


Antes de adentrarnos en el tema nos pondremos en contexto, el fundador de este paradigma fue Vigotsky(1896-1934), Psicólogo Bielorruso interesado en proponer una nueva postura ante la crisis, que según él, pasaba en ese momento la psicología (década de 1920) y como respuesta a la posición reduccionista del conductismo.

Dentro de las ideas de Vigotsky en sus concepciones teóricas el problema de conocimiento entre el sujeto y el objeto del conocimiento se resuelve con el planteamiento, donde existeuna relación de influencia recíproca entre ambos.
Ya que el desarrollo psicológico debe ser entendido como una serie de transformaciones cualitativas asociadas con el uso de herramientas psicológicas. Fundamento su teoría en las bases filosóficas que establecieron Hegel, Engeis, Marx, de los que tomó el método dialectico.

Vogotsky presenta unas etapas en el desarrollo de los conceptosespontáneos y científicos:
• En la etapa de preescolar: hace agrupaciones de objetos (compilaciones organizadas)
• Fase de niños mayores (escolar temprana): colecciones complejas en función de criterios perceptivos comunes inmediatos (forma, color, tamaño y peso)
• Etapa de instrucción escolar: formación de conceptos verdaderos como producto directo de la instrucción escolar.

En lo personal me parecemuy importante como este autor presenta las epatas de desarrollo de acuerdo a los cognitivo y no tanto a una edad especifica ya que las habilidades de los niños son diferentes a pesar de que tengan la misma edad. Enfocándose en estas etapas, en la actualidad hay un material en el área de matemáticas llamado “Bloques Lógicos” que es un material que desarrolla la habilidad para hacer coleccionescomplejas en función a diferentes criterios, en los cuales se hacen conjuntos y subconjuntos de acuerdo a color, forma, grosor y tamaño, en los que también se utiliza la negación, en donde los objetivos van de lo más complejo a los abstracto como lo dice Jesús palacios “el espíritu infantil debe ser llevado de lo concreto a lo abstracto a través de un proceso de larga duración, sin intervenciónprematura e intempestiva del pensamiento reflexivo adulto” (Palacios, Jesús, La cuestión escolar. Barcelona Editorial Laia, pág.64) en los que docente y alumno interactúan constantemente ya que ambos pueden proponer las características de los diferentes conjuntos que se formen durante la sesión.

También señala que la inteligencia se desarrolla gracias a diversos instrumentos psicológicos que el...