Paradigma sociocultural

3.3.2.- Paradigma Sociocultural, Educación e Instrucción
Aquí intentaremos analizar las aplicaciones que puede tener para el estudio de la realidad escolar este enfoque ecológico. Partimos de unapluralidad teórica, entendiendo que hay perspectivas que sirven mejor al análisis de aspectos concretos que otras.
El análisis funcional, por ejemplo, será útil para conocer las implicacionesambientales de las necesidades del niño y del educador, desde los requisitos planteados por la psicología del desarrollo; la metodología naturalista de Barker (1976) y seguidores lo será para conocer larealidad de algunos aspectos de la interacción ambiental que se produce en escenarios concretos; los estudios experimentales nos aportan datos de interés para conocer los efectos del tamaño y la densidad;el cognitivismo ambiental nos permitirá estudiar la imagen y otros aspectos de la función simbólica de la escuela en relación al niño y al contexto social donde está ubicada; el análisis sistemáticode Bronfenbrenner y Crouter (1983), la consideración del impacto del medio escolar en el niño como parte de la función conjunta de los microsistemas
Una de las proyecciones más influyentes de laorientación ecológica en el terreno educativo es el enfoque ecológico del desarrollo humano, aportación de Bronfenbrenner (1979), que concibe el desarrollo humano como el estudio de la acomodaciónrecíproca progresiva entre un ser humano activo y las propiedades cambiantes de los escenarios inmediatos en los que está viviendo.
Para Bronfenbrenner (1987), el ambiente está compuesto de estructurasconcéntricas: Microsistema (patrón de actividades, papeles y relaciones interpersonales experimentadas dentro del escenario), Mesosistema (interrelaciones entre dos o más escenarios en los cualesparticipa la persona activamente; hogar, escuela, grupo...), Exosistema (uno o más escenarios que no implican a la persona como un participante activo, pero en los que ocurren sucesos que afectan al...