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EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA, ENSEÑANZA Y DIDÁCTICA, DIFERENCIAS Y RELACIONES 1
EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA,
ENSEÑANZA Y DIDÁCTICA,
DIFERENCIAS Y RELACIONES 1

2 Dr. Ricardo Lucio A.

En primera parte del presente ensayo algunos puntos de vista desde los cuales se pueda precisar  un poco los alcances y diferencias entre los términos educación, pedagogía, enseñanza y didáctica.  En la segunda parteplanteo, con base en ejemplos, la necesidad de que el teórico y el práctico de la educación logren una coherencia mutua entre los quehaceres, íntimamente relacionados, de educar, enseñar, hacer pedagogía y hacer didáctica.

PRECISIÓN CONCEPTUAL

Se habla muchas veces de pedagogía, cuando en realidad se está haciendo didáctica.  Se confunde con frecuencia el quehacer educativo con el simpleenseñanza.  Se menciona, por otro lado, el diseño curricular y se alude al movimiento pedagógico.  En algunos textos se identifica la pedagogía como la ciencia de la educación, aunque también se habla de ciencias de la educación  (en plural).  Aluden unos a la tecnología educativa, cuando en realidad debería hablarse mas bien de tecnología de la enseñanza.  No se tiene claridad sobre si el profesor esun profesional de la pedagogía o un experto en didáctica.   En fin, muchos superponen los términos educación y pedagogía, otros los de enseñanza y didáctica, como si fueran sinónimos.

Existe, a mi manera de ver, cierta confusión conceptual en el empleo de los términos educación, pedagogía, enseñanza, didáctica.  Sugiero a continuación un enfoque, algo esquemático y ciertamente muy personal,mediante el cual se puede precisar el alcance temático específico y las relaciones mutuas entre estos cuatros dominios.

Educación

De los términos enunciados, quizá el más amplio sea el de educación.  Comienzo por él.  Más que una definición, intento realizar una aproximación a lo fundamental del concepto.

El hombre es un ser en continuo crecimiento.  Crecer significa muchas cosas: evolucionar, desarrollarse, adaptarse, asimilar, recibir, integrarse, apropiarse, crear,  construir.    Este  crecimiento  se  realiza    (como  en todo ser biológico)  gracias a un  permanente intercambio con el medio; y ese medio es   (específicamente para el hombre)   eminentemente social.  Educación, en sentido amplio, es el proceso por el cual la sociedad facilita, de una manera intencional o difusa,este crecimiento en sus miembros.  Por tanto, la educación, es ante todo una práctica social, que responde a, o lleva implícita, una determinada visión de hombre  (de lo que he llamado su crecer).


1Una primera versión de este ensayo circuló entre alumnos y profesores de la Universidad Pedagógica en el primer semestre de 1989.  Se trata de un material de discusión.  En particular debo agradecerlos aportes enriquecedores de un seminario del Departamento de Psicopedagogía, con los profesores Germán Vargas, Pilar Unda, Rafael Avila y Nohora Pabón   El artículo refleja, de todos modos, mi posición personal del momento.
2 Licenciado en Filosofía y Letras, Universidad Javeriana, Bogotá.  Doctor en Filosofía  (Educación), Universidad de Bonn, Alemania Federal.
Lo que sucede es que lasociedad capitalista, interesada ante todo en la producción de mercancías por un hombre convertido en mercancía, ha puesto un doble límite a ese crecimiento:  por un lado permite crecer en el sentido pasivo de recibir las destrezas necesarias para producir eficientemente y, como consecuencia, limita el crecimiento al tiempo necesario para alcanzar la medida estándar de trabajador-mercancía.  El conceptode educación se restringe entonces, por un lado, a transmitir la información y desarrollar las destrezas necesarias para adaptarse al sistema de producción y, por el otro, se limita a una edad humana determinada:  hay una época para educarse y otra diferente para producir.

Contra estas restricciones se enfrentan conceptos contemporáneos tales como el de educación liberadora y educación para...