Paradigma

Tema 1: Evaluación e Investigación
J.F. Lukas

Tema 1: Evaluación e Investigación
1. Concepto de paradigma
1. Cuantitativo 2. Cualitativo 3. Crítico

2. Diferencias entre los paradigmas 3. Integración metodológica 4. Investigación evaluativa y ebaluación de programas

Definición de Paradigma (1)
• "La expresión del modo que en un determinado momento tiene una comunidad científica deenfocar los problemas. Es un conjunto de asunciones interrelacionadas acerca del mundo social y proporciona un marco filosófico y conceptual para el estudio organizado del mundo social". (Khun, 1962) , 1962). “Un modo de ver, analizar e interpretar los procesos educativos que tienen los miembros de una comunidad científica que se caracteriza por compartir un conjunto de valores, postulados, normas,creencias y formas de percibir y comprender los procesos educativos". “Una visión del Mundo, una perspectiva general, una forma de desmenuzar la complejidad del Mundo real” (Patton, 1978).

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• “La fuente de métodos, problemas y reglas que admite una comunidad de científicos” (Pérez Serrano).

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Definición de Paradigma (2):
• “Realizaciones científicas universalmente reconocidas,que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” (Kuhn, 1986: 3) • “Conjunto de creencias y actitudes, visión del mundo compartida por un grupo de científicos, que implica, específicamente, una metodología determinada” (Alvira, 1979: 34). • “Es aquello que los miembros de una comunidad de científicos comparten: una constelación de creencias,valores y técnicas por un lado, y de soluciones de problemas tipo por otro, que sirven para la resolución de problemas aún no resueltos, que constituyen el punto de partida de la investigación” (Sandín, 2003: 7).

Definición de Paradigma (3):
• “Un punto de vista o modo de ver, analizar e interpretar los procesos educativos que tienen los miembros de una comunidad científica y que se caracterizapor el hecho de que tanto científicos como prácticos comparten un conjunto de valores, postulados, fines, normas, lenguajes, creencias y formas de percibir y comprender los procesos educacionales” (De Miguel, 1988: 66) • “Es una imagen básica del objeto de una ciencia. Sirve para definir lo que debe estudiarse, las preguntas que es necesario responder, cómo deben preguntarse y qué reglas es precisoseguir para interpretar las respuestas obtenidas. Es la unidad más general de consenso dengtro de una ciencia y sirve para diferenciar una comunidad (o subcomunidad) de otra” (Ritzer, 1993: 598).

Paradigma Cuantitativo
1. 2. 3. 4. Modelo utilizado en las Ciencias Naturales. Observación y experimentación. Se busca el conocimiento sistemático, comprobable, comparable, medible y replicable.Método hipotético-deductivo.
1. 2. 3. Hipótesis. Recogida de datos objetiva. Tratamiento estadístico de los datos.

5. 6. 7. 8.

Ampliar el conocimiento. Observar, medir y cuantificar la realidad. Cuando no es comprobable no se tiene en cuenta. No se tienen en cuenta las situaciones subjetivas de los sujetos. 9. Los individuos son divisibles. 10. Generalizar, crear teorías. 11. El objeto se adecuaal método.

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Paradigma Cualitativo
1. Se busca la comprensión contextualizada de la realidad. No variables. 2. Reflexión realizada a partir de la práctica y para la práctica. 3. Se busca incentivar la participación de los prácticos. 4. Tiene más importancia la comprensión que la verificación. 5. Se subraya la naturaleza especial de las teorías. 6. Descripciones más profundas y ricas. 7.Metodología cualitativa para realizar estudios más profundos. 8. Interesan los que se salen de la norma. 9. Lógica diferente de justificación. 10. El método de adecua al objeto.

Paradigma Crítico
1. Interesen del conocimiento humano (Habermas)
1. Interés Técnico. 2. Interés Práctico. 3. Interés Emancipador.

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Características del paradigma crítico
1. 2. 3. 4. 5. Intenta facilitar el...