PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION

Indice Tema 2. Paradigmas de investigación.
• Concepto de paradigmas
• Paradigmas de investigación en educación
• Paradigma positivista
• Paradigma interpretativo
• Paradigma sociocritico
3. Derivaciones metodologicas de los paradigmas de investigacion
• Problemas de la investigación
• Diseño de investigación
• La muestra
• Técnicas de recogida de datos
• Análisis e interpretación de datos
•Criterios de rigurosidad en la investigacion
TEMA 2.− PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN.
1.− CONCEPTO DE PARADIGMAS.
Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y diferentes usos, aquí nos
referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo "compartida" por un grupo de
científicos que implica una metodología determinada (Alvira, 1982). Elparadigma es un esquema teórico, o
una vía de percepción y comprensión del mundo, que un grupo de científicos ha adoptado.
2.−PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.
Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha tratado dicotómicamente:
metodología cualitativa; explicar frente a comprender; conocimiento nomotético frente a conocimiento
ideográfico; investigaciónpositivista frente a investigación humanística. Esta dicotomía deriva de las dos
grandes tradiciones filosóficas predominantes en nuestra cultura; realismo e idealismo.
Ante el problema paradigmático se plantean diversas posiciones:
a) Incompatibilidad de paradigmas.
b) Complementariedad de paradigmas.
c) Unidad espistemológica.
Si bien la terminología para denominar a los paradigmas es amplia, hablaremosde paradigma positivista,
interpretativo y sociocrítico como categorías que recogen y clarifican mejor el sentido de las perspectivas de
investigación.
Paradigmas de investigación educativa (Koetting, 1984, 296)
Dimensión
Intereses

Positivista
Explicar, controlar,
predecir

Interpretativo
Comprender, interpretar
(comprensión mutua

Critico
Emancipar, criticar e
identificar el potencial
1

Dada,singular, tangible,
Ontología (Naturaleza de
fragmentable,
la realidad)
convergente
Relación sujeto − objeto

Independiente, neutral,
libre de valores

compartida)

para el cambio

Construida, holística,
divergente, múltiple

Construida, holística

Interrelación, relación
influida por factores
subjetivos

Interrelacionados.
Relación influida por el
fuerte compromiso para el
cambioGeneralizaciones libres de
contexto y tiempo, leyes,
explicaciones
Hipótesis de trabajo en
(nomotéticas):
contexto y tiempo dado,
explicaciones
Propósito: Generalización − Deductivas
idiográficas, inductivas,
cualitativas, centradas
− Cuantitativas
sobre diferencias

Explicación: Causalidad

Axiología (papel de los
valores)

Lo mismo que el
interpretativo

− Centradas sobre
semejanzas
Causas reales,temporalmente
Interacción de factores
precedentes o simultaneas
Valores dados. Influyen
en la selección del
Valores dados. Critica de
Libre de valores
problema, teoría, método ideología.
y análisis

2.1.− PARADIGMA POSITIVISTA.
También denominado paradigma cuantitativo, empírico−analítico, racionalista, es el paradigma dominante en
algunas comunidades científicas. Tradicionalmente la investigación eneducación ha seguido los postulados y
principios surgidos de este paradigma.
El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo
y del modo de conocerlo:
a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.
b) Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y
pueden serdescubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos
adecuados.
c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es válido para todos
los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.
d) Utiliza la vía hipotético−deductiva como lógica metodológica válida para todas las ciencias.
e) Defiende la...