Paradigmas de la psicologia en la educacion

PARADIGMAS EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNOSCITIVISTA PSICOGENÉTICO * SOCIOCULTURAL
CONSTRUCTIVISMO*

PROBLEMÁTICA Estudio descriptivo de la conducta observable Estudio integral de la persona Estudio de las representaciones mentales El enfoque epistémico. Como construimos el conocimiento científico.
Como se traslada el sujeto de un estado de conocimientosinterior a otro de orden superior. Como se originan las categorías básicas del pensamiento racional. Estudio sociocultural de la conciencia.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS  Empirismo
 Positivismo  Existencialismo
 Fenomenología  Racionalista  Constructivista
 Interaccionista
 Relativista.  Interaccionismo dialéctico
 Mediación instrumental
 Mediación social

EXPONENTES  Thorndike Watson
 Pavlov
 Hull
 Toloman
 Skinner  Maslow
 Rogers
 Allport
 Moustgakas
 Murphy
 Bugenta
 Buber
 Ausbel  Piaget
 Bruner
 Ausbel
 Gagné
 Glaser
 Dewey
 Wittrock
 Berliner
 Gardner  Piaget
 Doise
 Mugny
 Binet
 Coll
 Kamii
 DeVries
 Kohlberg
 Ferreiro
 Teberosky  Vigotsky
 Bruner
 Coll
 Wertsch


SUPUESTOS TEÓRICOSE-R como esquema fundamental para describir las conductas de los organismos
Reforzamiento positivo, negativo, extinción, castigo. 1. El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes.
2. El hombre posee un núcleo central estructurado.
3. El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización.
4. El hombre es un ser en un contexto humano
5. El hombre es consciente de simismo y de su existencia.
6. El hombre tiene facultades para decidir.
7. El hombre es intencional 1. Parte de los modelos de procesamiento de información.
2. Se basa en la representación del conocimiento. 1. Teoría de los estadios. Etapa sensorio-motriz (0-2), etapa de las operaciones concretas (2-12) y etapa de las operaciones formales (13-16).
2. Teoría de la equilibración. La adaptación noes más que el equilibrio entre la acomodación y la asimilación.
Zona del Desarrollo Próximo (ZDP).
Para describir objetivamente el desarrollo del psiquismo humano, se debe considerar la participación necesaria de 4 dominios evolutivos:
- Filogenético (como especie)
- Histórico (historico-cultural)
- Ontogénico (personal)
- Microgenético (funciones en situaciones experimentales).

 CONDUCTISTA HUMANISTA COGNOSCITIVISTA PSICOGENÉTICO * SOCIOCULTURAL
CONSTRUCTIVISMO*

PRESCRIPCIONES METODOLOGICAS Metodología experimental
Es antirreduccionista
a) El enfoque holista en el estudio de los procesos psicológicos
b) En oposición a las metodologías objetivistas y cuantitativas, algunos humanistas han propuesto alternativas basadas en la interpretación subjetiva, para lapráctica y la investigación clínica tales como la “comprensión empática”, ”el enfoque dialógico”, la “conciencia del aquí y ahora” o la “heurística”. El recurso central es la inferencia de procesos cognitivos y de entidades no observables. Existen cuatro estrategias utilizada en los estudios de la cognición:
1. La introspección.
2. La investigación empírica.
3. La entrevista o el análisis deprotocolos verbales.
4. La simulación. 1. Método histórico-crítico. Analizar pensamiento colectivo en un periodo histórico.
2. Método análisis formalizante. Reflexión y análisis lógico de los conocimientos para lograr una axiomatización.
3. Método psicogenético. Investiga nociones o génesis de conocimientos en el contexto de desarrollo ontogénico.
4. Método clínico-crítico. Se efectúa una entrevistacon base en materiales concretos que plantean un problema o tarea.
1. Método de análisis experimental-evolutivo. Intervención artificial por el experimentador en el proceso evolutivo.
2. Método de análisis genético-comparativo. Comparación entre lo normal y lo patológico.
3. Método microgenético. Microgénesis de la función operación psicológica con detalle.


APLICACIÓN DEL PARADIGMA A...