paradigmas del aprendizaje

PARADIGMAS PSICOEDUCATIVO

Cuadro comparativo presentado por Jaime Rafael Bojórquez Ávila
1-Concepto de Educación, desde la perspectiva Pedagógica y la Psicología.
el objetivo central de este trabajo es conocer el origen teórico de los constructos-hipotéticos, sus variables dependientes e independientes, con la idea de que en torno a estas encuentren aquellos indicadores que innovanlos entornos que se enriquecen en forma exponencial. Por lo que iniciaremos el contenido con las siguientes interrogantes.
¿Qué es para usted la investigación? La investigación tiene como objetivo; “Comprender como aprende el ser humano, de qué manera y cuáles son los elementos que facilitan el aprendizaje”
¿Cuáles son los aspectos que deben considerase al diseñar y desarrollar una investigación ¿Ponder y Henely, afirman que para responder el campo educativo, debe responder a las siguientes interrogantes:
-Aspectos descriptivos: ¿Qué sucesos ocurren en el aula?
-Aspectos Analíticos: ¿Por qué ocurren estos sucesos?
-Aspectos Comprensivos: ¿Qué significan estos sucesos y que consecuencias acarrean?
¿Cuál es el fin primordial de la investigación? Explicar lo que sucede en el salón declases y su contexto, que nos permita formular y reformular la práctica educativa.
¿Qué se entiende por paradigma? Término acuñado por Khun, de un modelo conceptual rígido y tradicional, apegado a las teorías de las CN y Ciencias Exactas.
-Para Gage son “los modelos, pautas o esquemas” que son maneras de pensar o pautas para la investigación que cuando se les aplica, pueden conducir aldesarrollo de la teoría. Apoyado por las CS y la educación. Parten del objetivo, los métodos y concepciones interpretativas.
¿Cuál ha sido la evolución de los paradigmas? Se observan cortes temporales y espaciales precisos con modelos que sustituyen en la práctica al anterior, estos paradigmas son 5 :
-Paradigma presagio-producto (conductista)
-Paradigma proceso-producto (conductista)-Paradigma mediacional centrado en el profesor (conductista y cognitivo)
-Paradigma mediacional centrado en el alumno (conductista y cognitivo)
-Paradigma ecológico (cognitivo y etnográfico)



¿Qué papel juegan los paradigmas de investigación didáctica para comprender lo que sucede en el aula? Define los objetivos como punto de partida, los métodos y concepciones interpretativas adecuadas a suinvestigación.
¿Cuáles son las críticas a los paradigmas o modelos educativos?
– La riqueza de la información producida no ha sido el resultado de modelos consistentes.
-No se han construido sistemas teóricos de explicación.
-Muchos de los diseños que guían las investigaciones se asientan en modelos implícitos y explícitos con conceptualizaciones deficientes o inexistentes.

PROBLEMAS DE LAINVESTIGACION.
-La investigación teórica, no es el producto de supuestos o constructos consistentes.
-Carece de una construcción de sistemas teóricos de explicación.
- Modelos implícitos o implícitos, con conceptualizaciones deficientes o inexistentes.
PARADIGMAS CONTEMPORANEOS DE INVESTIGACION DIDACTICA Y PSICOLOGICA.
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Paradigma Presagio-Producto
Objetivo: Profesor eficaz
Autores/fecha Walker 1935
Corriente psicológica Conductismo
Método cuanti-cualitativo Cuantitativo.
Papel de variables contextuales Forma de vestir, hablar y ser (altura, complexión, edad, color de piel etc.) factores que explican el éxito o no en el aula.


Supuestos/Variable por investigar “ la eficacia de la enseñanza es un efecto directo de las características físicas y psicológicas que definenla personalidad del profesor”
Variables.
-Rendimiento del alumno.
-Juicio del alumno
-Juicio de especialistas y expertos.

Criticas La personalidad del profesor se convierte en la variable mágica que explicaría el éxito en el aprendizaje, sin impotar el tipo de alumno el grado académico, materia que se enseña o el objetivo que se tenga.
Modelos poco consistentes, muy pobres, con un...