Evolución De Los Paradigmas Del Aprendizaje

ACTIVIDAD Nº 1
CURSO: Fundamentos Psicopedagógicos del Aprendizaje Adulto
ALUMNA: Giovanna Duffoó Sambra
CÓDIGO: a19762498

EVOLUCIÓN DE LOS PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

1. Aprendizaje
2. Teorías Conductistas
1. Condicionamiento Clásico
2. Condicionamiento Operante
3. Aprendizaje Social
3. Teorías Cognitivas
1. Teoría de Piaget
2. Teoría del procesamiento de laInformación
4. Teorías Constructivistas
1. Aprendizaje Significativo
2. Sociocultural
5. Conclusiones
6. Bibliografía

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1. Aprendizaje

Para hablar de la evolución de las teorías del aprendizaje primero debemos saber qué es el aprendizaje. “La palabra aprendizaje proviene del latín apprehendere que significa adquirir, coger, apoderarse de algo. Etimológicamenteaprendizaje sería hacer propios los contenidos tratados en el acto educativo, pero en realidad se trata de un proceso mucho más complejo.” (Pacheco, 2004)
Aunque en la actualidad o hay un acuerdo total, se considera que aprender es un cambio temporal o permanente en la conducta, en el actuar o en los conocimientos, como resultado de la práctica o de la experiencia. Algunas capacidades yhabilidades son innatas, producto de la herencia como la inteligencia o la memoria, y facilitan determinados aprendizajes.
Mayer(1992) menciona que en los últimos 100 años existen 3 criterios sobre el aprendizaje: “… como resultado de la consolidación, ,,,,como adquisición de conocimientos, y …como elaboración de conocimientos” Reigeluth(2000)

2. Teorías Conductistas
El enfoqueconductista considera que el comportamiento, y entre ellos el aprendizaje, se explica a través de conductas observables. Por lo tanto los pensamientos y sentimientos no son objeto de estudio desde este punto de vista, ya que, no se pueden observar.
De acuerdo al punto de vista de Mayer (Reigeluth, 2000) este tipo de aprendizaje sería del tipo de consolidación del conocimiento.
1.Condicionamiento Clásico
En la primera mitad del siglo XX se habla de que “el organismo aprende asociando estímulos”(Santronck, 2002). Pavlov(1927), uno de los primeros exponentes de este concepto, realiza experimentos con un perro. En este tipo de condicionamiento debemos diferenciar el estímulo incondicionado(EI) y el estímulo condicionado(EC) así como la respuesta incondicionada(RI) y larespuesta condicionada (RC), siendo la respuesta condicionada la que se aprende a partir del estimulo condicionado. Este tipo de condicionamiento actúa a ivel de reflejos y respuestas emocionales. En este sentido la expresión de emociones o sentimientos son conductas que se pueden explicar, por ejemplo, si un niño es agredido al momento de comer y escucha algún sonido o canción constantemente,este sonido o canción puede originar conductas de llanto o temor. También puede darse este aprendizaje en sentido positivo. En el contexto educativo existen conductas que se pueden generalizar, discriminar y extinguir según la forma de asociación del estímulo y respuesta condicionados.
2. Condicionamiento Operante
En este tipo de condicionamiento se considera que el aprendizaje seda por las consecuencias al emitir determinada conducta. Skinner(1938) es el principal exponente de este tipo de condicionamiento. Se habla de reforzadores positivos y negativos en la medida que una consecuencia positiva o el retiro de una consecuencia negativa incrementa la posibilidad de una conducta. En el contexto educativo se puede incrementar comportamientos deseables, moldear y disminuirlos comportamientos indeseables a través de programas de reforzamiento.
3. Aprendizaje Social
En esta teoría se considera que los factores sociales como cognitivos influyen en los comportamientos y el aprendizaje. Bandura (1986)es el principal representante de esta teoría y sostiene que ”cuando los alumnos aprenden, son capaces de representar o transformar cognitivamente sus...