Paradigmas educativos

Paradigmas

María Cristina Sallé

IFD Carmelo

Observación y análisis de instituciones educativas

Paradigma positivista Paradigma interpretativo, hermenéutico ,interpretativo críticoParadigma crítico

María Cristina Sallé Observación y análisis de instituciones educativas

Paradigma positivista

Paradigma positivista o empírico analítico
Surge en el siglo XIX Relacionadoa la educación de masas ,el surgimiento del estado de la modernidad

María Cristina Sallé Observación y análisis de instituciones educativas

Interés : controlar la realidad

María CristinaSallé Observación y análisis de instituciones educativas

Paradigma positivista o empírico analítico
1. La teoría define la práctica 2. La sociedad vista como homogénea equilibrada 3. Laregularidad define los patrones de “Normalidad”

4. La educación como proceso de socialización
5. La escuela instrumento de socialización 6. El docente es un técnico

María Cristina Sallé Observación yanálisis de instituciones educativas

Paradigma positivista

María Cristina Sallé Observación y análisis de instituciones educativas

Paradigma positivista o empírico analítico

EscuelaTradicional : Emile Durkeim

Corriente pragmática o Escuela Nueva

Corriente Tecnicista Raph Tyler Gagne, Chadwick John Dewey
María Cristina Sallé Observación y análisis de instituciones educativasSkinner

Paradigma interpretativo, fenomenológico, humanista

Joseph Schwab en 1967 Stenhouse,L. : Investigación y desarrollo del curriculum

María Cristina Sallé Observación y análisis deinstituciones educativas

Interés :interpretar

María Cristina Sallé Observación y análisis de instituciones educativas

1. Búsqueda de conocimiento sustentada en el interés practico

2. Lasociedad es una creación humana
3. La educación es concebida como hecho social 4. La practica educativa, con un docente y un alumno concreto tiene carácter situado 5. Los alumnos son activos...