Paradigmas educativos

Los paradigmas son ejemplos, patrones, formas, criterios generalizados, referentes temporales, que nos muestra una manera de pensar y de actuar, los cuales están conformados por supuestos, valores, creencias que al paso del tiempo fundamentándolos científicamente se convierten en conocimientos validos para una comunidad científica, vertidos en teorías, leyes ó métodos los cuales subsisten hastaque éstos se renuevan o bien se transforman porque dichos conocimientos dan origen a otros nuevos. De acuerdo a lo antes dicho podemos decir que el termino paradigma significa ejemplo o modelo. De esta manera en el ámbito educativo se pretende transitar hacia enfoques y propuestas centradas en el aprendizaje, considerando las posibilidades y condiciones reales del estudiante.
Algunas de laspropuestas o hallazgos de las diferentes escuelas y corrientes que indagan acerca del estudiante, como aprende y los factores que influyen en ese proceso, se han incorporado por las ciencias de la educación para diseñar propuestas educativas coherentes con tales supuestos. Estas propuestas se han considerado como verdaderos paradigmas y, tal como ocurre en otros ámbitos científicos, los paradigmas secuestionan, se interpelan, evolucionan y pueden perder vigencia frente a otros. Cada uno de los paradigmas que tienen una presencia significativa en el ámbito de la educación, particularmente en cuanto al aprendizaje y a la enseñanza, han hecho posible el surgimiento de explicaciones y de instrumentos metodológicos y tecnológicos para abordar tales procesos desde diferentes dimensiones.
Algunosfundamentos teóricos importantes para los paradigmas son: el conductismo (surge como una teoría psicológica y posteriormente adapta su uso en la educación, es de gran influencia en el aprendizaje humano, en el las mediciones se realizan a través de fenómenos observables, su fundador fue J.B. Watson y desde su perspectiva el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento,los procesos internos como el pensamiento y la motivación, no pueden ser observados ni medidos por lo que no son relevantes, es decir, si no hay cambio observable no hay aprendizaje. En esta teoría se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser modificados desde el exterior; por otra parte el trabajo del docente consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglosde reforzamiento y control de estímulos para enseñar.
Así mismo nos encontramos con el paradigma cognitivo, influenciado por autores como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría de Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotsky, sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la zona dedesarrollo próximo. Estos autores se enfocan en una o más de las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, entre otras); cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, que dependerá de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad.
De este modo el estudiante es un activo procesador de información, que poseecompetencia cognitiva para aprender y solucionar problemas, tal competencia debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas. Y el docente parte de la idea de un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar, este debe centrarse en didácticas para lograr esos fines.
En igual forma se encuentra el paradigma socioculturalestipulado por Vigotsky, dice que el individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje, por lo que toma mayor peso los procesos socioculturales en general, los cuales permiten el desarrollo del estudiante. Su concepción del estudiante es que debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales, y la del docente como un agente...