Paradigmas Educativos

INSTITUTO DE EDUCACION Y CULTURA ALEJANDRIA.

MAESTRIA EN INNOVACION EDUCATIVA.

ASESOR:
ADOLFO LUCERO CARRILLO.

AUTOR:

DAVID OMAR SEPULVEDA FLORES.

PRIMER MODULO. 6 DE DICIEMBRE DEL 2012.
INDICE.
INTRODUCCION………………………………………………………………………3
1.- PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA………………………5
1.1.- PARADIGMA CUANTITATIVO DE LA INVESTIGACIONEDUCATIVA…..5
1.1.1.- LA PERSPECTIVA POPPERIANA DE LA CIENCIA……………………..6
1.1.2.- PRINCIPALES EXPONENTES DE LA NUEVA FILOSOFIA DE LA CIENCIA………………………………………………………………………………..8
1.1.3.- POSTULADOS CENTRALES DEL METODO HIPOTETICO DEDUCTIVO…………………………………………………………………………..9
1.1.4.- LA CONSTRUCCION TEORICA DEL OBJETO DE ESTUDIO………..11
1.1.5.- EL DISEÑO DE LA INVESTIGACION…………………………………….12
1.1.6.- EL ANALISISESTADISTICO DE RESULTADOS……………………….14
1.2.- PARADIGMA CUALITATIVO DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA…...17
1.2.1.- LA SOCIOLOGIA FENOMENOLOGICA…………………………………..18
1.2.2.- LA TEORIA SOCIAL CRÍTICA……………………………………………..19
1.2.3.- PRINCIPIOS BASICOS DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA……..20
1.2.4.- LA CONSTRUCCION DEL OBJETO DE ESTUDIO……………………..21
1.2.5.- EL DISEÑO METODOLOGICO CUALITATIVO………………………….231.2.6.- EL PROCESO DE ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS.24
CONCLUCIONES……………………………………………………………………26
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………….27


INTRODUCCION.
Este texto describe los paradigmas de la investigación educativa; los cuales son el paradigma cuantitativo de la investigación educativa, y el paradigma cualitativo de la investigación educativa.
Hay un debate muy grande en lo quese refiere al paradigma cuantitativo y cualitativo, ya que entre estos dos paradigmas se encuentran grandes ventajas; pero también grandes desventajas, es por eso que ha sido investigado en infinidad de ocasiones.
Podríamos decir que existen bastantes diferencias entre ambos; mientras el paradigma cuantitativo utiliza un método de análisis causal, el paradigma cualitativo es de análisisdescriptivo e interpretativo.
El paradigma cuantitativo es mas objetivo ya que se basa en lo medible, y el paradigma cualitativo se basa en la comprensión; ambos tienen sus propias características y sus propias áreas de empleo. Pero los dos van encaminados absolutamente a llevar a efecto una investigación.
Aquí se presenta una conceptualización de varios temas relacionados con los paradigmascuantitativo y cualitativo, sus características, sus relaciones y el modo en que pueden complementarse entre ellos para una investigación.
Cabe mencionar que no existe un paradigma que constituya la solución absoluta a los problemas planteados en la investigación.
Sin embargo, hay que señalar que nos encontramos frente a un problema de carácter epistemológico acerca del conocimiento científico y elacceso a éste, en cuanto, es relativo a cada momento histórico; éste relativismo es un estímulo a seguir investigando en la búsqueda de conocimiento mas amplio y estable. Con todo, hay que considerar que el conocimiento científico pretende superar al sentido común, buscando y generando justificaciones fundadas, argumentadas y razonadas que superen las intersubjetividades, de modo que sea aceptadomas allá del sujeto que las presenta.
Estos dos paradigmas de la investigación educativa nos señalan cuales son los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos para llevar a cobo una investigación.





















1.- PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA.
1.1.- PARADIGMA CUANTITATIVO DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA.
Como menciona Santiago Nieto Martin yMaría José Rodríguez Conde en su libro de Investigación y evaluación educativa en la sociedad del conocimiento; nos hace mención del paradigma cuantitativo de la siguiente manera:
Así, hablamos del paradigma cuantitativo, también denominado positivista, empirico-analitico, racionalista, al paradigma dominante en algunas comunidades científicas, cuyo enfoque investigador se vincula a las ideas...