Paradigmas Psicopaedagogicos

PARADIGMA | CONDUCTISTA | HUMANISTA | COGNITIVO | PSICOGENETICA-CONSTRUCTIVISTA | SOCIOCULTURAL |
PRINCIPALESEXPONENTES | J. B. WATSON, I.P. PAVLOV, E.L. THORNDIKE, E. GUTHRIE,C.L. HULL, SPENCE, B.F. SKINNER,E.C. TOLMAN, ETC. | A. MASLOW, C. ROGERS, G. ALLPORT, E. FROMM, P. FEURE, M. MOUNIER, E. KOHLBERG, ETC. | J. DEWEY, J, PIAGET, L.S.VIGOTSKY, J.B. BRUNER, GAGNÉ, D.P. AUSUBEL, J. NOVAK,LURIA, GARDNER, GLASER, B. BLOOM, C. COLL, ETC. | J. PIAGET, L.S. VIGOTSKY, D.P. AUSUBEL, J. BRUNER, O. DECROLY, MONTESSORI, J. DEWEY, C. FREINET, FERRIERE, LURIA, F. FROEBEL, E. CLAPAREDE, ETC. | L.S. VIGOTSKY, J. BRUNER, M. COLE, L. SEMIONOVICH, R.GLASSER, ETC. |
FUNDAMENTOSTEORICOSYPROPUESTAEDUCATIVA | EMPIRISMO, POSITIVISMO LOGICO. * Estudia la conducta del ser humano, como algo observable,medible y cuantificable. * Modelo E.-R-C * Los conocimientos son acumulaciones de asociaciones sin ninguna organización estructural. * Metodología experimental. * La conducta como resultado del ambiente y su asociación mediante la experiencia. | FENOMENOLOGIA-EXISTENCIALISMO. * Enfoque centrado en la persona. * Formación Integral del alumno, requiere de la integración social para crecercognitivamente. * Fomenta el aprendizaje significativo y participativo. * Promueve una educación que se sustenta en el desarrollo de una ética, desde una perspectiva altruista y social. * Promueve el respeto a las diferencias individuales. | RACIONALISMO * Forma parte de la psicología instruccional que estudia las representaciones mentales, con tendencias al constructivismo. * Concibecomo parte primordial enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto institucional. * Considera que la actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada. | EPISTEMOLOGIA RELATIVISTAA partir de dos vertientes: el psicológico y social.Psicológico: * Asume que los conocimientos previos da origen a unconocimiento nuevo. * Sostiene que el aprendizaje es activo. Una persona que aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. * “Construye” conocimiento partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.Social: * Solo en un contexto social se logra aprendizaje significativo. * El lenguaje es la herramienta cultural deaprendizaje por excelencia. * La actividad mental consolida su cometido constructivista dentro de un contexto social. | EPISTEMOLOGIA DIALECTICA * El origen de todo conocimiento no es la mente humana, sino una sociedad dentro de una cultura, su historia personal, su clase y su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que sonparte de “él”. * Establece un trinomio en la relación educativa: sujeto-objeto-conocimiento, es una triangulación abierta en donde las tres vértices se relacionan tridimensionalmente agregando los instrumentos socioculturales. |
APORTES A LAEDUCACION | El mayor legado científico es sobre el comportamiento humano, es en sus esfuerzos por resolver problemas relacionados con la conducta y elmoldeamiento de éstas, que si bien no pueden solucionarse totalmente a base de premio-castigo, nos demuestra que el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y deshabilitar las no deseadas.El principio del conductismo pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos que suponen niveles primarios del pensamiento la comprensión, mediante la repetición que es unaejecución constante y mecánica del aprendizaje.Esta aportación educativa puede aplicarse al entrenamiento de los adultos, que se sitúa en el adiestramiento estimulo-respuesta. | Se centra en el desarrollo integral de la persona, buscando la autorrealización de cada uno.El docente centra su metodología en el aprendizaje significativo vivencial y la autoevaluación que posibilita la autocrítica y...