paradigmas

PSICOPEDAGOGIA
1-Mencione los Paradigmas que componen los programas de estudio
*Conductista *Liberador *Sociocultural
*Humanista *Cognitivo *Constructivista

PARADIGMA CONDUCTISTA
WatsonFundador de este paradigma.
Watson Señalaba que para que la psicología lograra un estado científico tendría que: Olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesosinobservables) y en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio. (pag.80).

¿Cuál es la PROBLEMÁTICA del paradigma Conductista?
*El Estudio descriptivo de la Conducta Observable.

Fundamento Epistemológico Empirista: (En base a la experiencia).
*El conocimiento está compuesto por sensaciones, ideas y las asociaciones entre ellas.

Fundamento EpistemológicoPositiva:
*Intenta dar cuenta de cómo deben progresar las ciencias.

¿De dónde se origina el conocimiento?
*El origen del conocimiento está en las sensaciones e impresiones que son meras copias o reflejos de la realidad, por ello se descarta la posibilidad de que algún reducto racionalista tenga una participación relevante en la determinación de las conductas del sujeto.

¿Cuál es la metodologíadel Paradigma Conductista?
*Método Experimental. (Pretende nulificar al máximo la participación subjetiva del experimentador, con el fin de lograr objetividad en los datos)

De la Corriente empirista, Menciona las 3 características definitorias que el conductismo ha heredado:
*Ambientalismo *Asociacionismo *Anticonstructivismo

El Conductismo es Profundamente ambientalista: Considera que elmedio ambiente el que en principio determina la forma como se comportan los organismos.

¿Qué supone la Concepción Ambientalista extrema?
*La noción de un sujeto cognoscente pasivo, receptor de las influencias externas.

Asociacionismo: Forma de Descripción y explicación en como aprenden los organismos.

Anticonstructivista: Procesos de desarrollo a cambios debido a estructuracionesinternas en los sujetos

Supuestos Teóricos del Paradigma Conductista:
*Este paradigma es Antiteórico.
*Los Conductistas emplean el modelo E-R (Estimulo-Respuesta) como esquema fundamental para sus descripciones de las conductas.

Nota importante: Vean el cuadro 4.1 de la pág. 87

¿Cuáles son los Principios del Paradigma Conductista?
Principio de Reforzamiento (pág. 86)
Principio de Controlde Estímulos (pág. 87)
Principio de los Programas de Reforzamiento (pág.88)
Principio de Complejidad Acumulativa


Principio de Complejidad Acumulativa (pág. 89)
*Todas las conductas complejas son producto del encadenamiento de respuestas.
a) Procedimientos para enseñar Conductas
Moldeamiento: Partiendo de la conducta inicial que el sujeto realiza espontáneamente se van reforzando demanera diferencial las conductas que más se acerquen o se aproximen a la conducta-meta, hasta que finalmente ésta queda establecida.
Encadenamiento: Consiste en ir estableciendo vínculos de respuestas o conductas simples, hasta formar las conducta compleja. Se puede desarrollar un encadenamiento “hacia adelante” o “hacia atrás”.
Modelamiento: Establecer una serie de conductas por medio de laobservación de un modelo.
Principio de Premack: Primero se deben identificar las conductas del sujeto que tienen mayor nivel de ocurrencia o son más frecuentes. Hecho esto si se quiere hacer que determinada conducta poco frecuente mejore su nivel de ocurrencia, es necesario asociarla contingentemente con otra conducta (previamente identificada) que el sujeto realice muy a menudo.
Economía de Fichas: Seestablece una economía de canje de reforzadores secundarios (fichas, estrellas, etc.) por reforzadores primarios (que el sujeto puede elegir entre varios posibles) en una tabla de equivalencias. Los reforzadores secundarios se dan por la realización de determinadas conductas y después los sujetos canjean dichos reforzadores secundarios según su interés.
¿Para qué sirve el Encadenamiento?
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