Paradigmas

PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN

EJEMPLO Nº 1: PARADIGMA POSITIVISTA

EL PROGRAMA EXPERIMENTAL DE WATSON[1]

“Aunque el trabajo inicial de Watson se relacionó con problemas animales, tal como ya lo hemos indicado, el mejor ejemplo de su programa conductista experimental es probablemente la investigación sobre el condicionamiento y recondicionamiento de las respuestas emocionales en los niños.Este trabajo representa también el mejor ejemplo de la técnica de condicionamiento aplicada por los conductistas clásicos. La descripción más completa de las primeras investigaciones es la que hace Watson en Psychologies of 1925, y en ella se basa fundamentalmente la exposición que sigue.
Apoyándose en el ventajoso punto de partida de sus estudios extensivos sobre la conducta fetal y posnatal delos animales, Watson inició el estudio comparativo de niños muy pequeños, en un esfuerzo por identificar con precisión el tipo y variedad de las conductas congénitas y presumiblemente heredadas. Observó ‘casi diariamente’ a varios cientos de niños a lo largo de sus primeros treinta días de vida, y a una cantidad menor durante períodos prolongados de la primera infancia. El resultado fue un catálogodel ‘equipo innato del ser humano joven’, según las propias palabras de Watson. Incluía una larga lista de conductas, con descripciones objetivas de cada una; pero las únicas observaciones experimentales, o semiexperimentales, de esta época, correspondían a un interesante trabajo sobre los factores causales del predominio de una u otra mano, realizado con veinte bebés. La conclusión de Watson fueque no hay una diferenciación fija de respuestas para cada mano, hasta tanto el uso social comienza a establecer el predominio de una de ellas.
Watson se interesó también en el estudio longitudinal de la vida emocional del bebé y el niño. También aquí aplicó la técnica objetiva de descripción de la conducta –en este caso a una muestra de niños de tres años (…)
A partir de 1918, nos dice Watson,dirigió experimentos destinados a determinar algunos de los factores básicos de la adquisición y la pérdida de las respuestas emocionales en los niños. ‘En un primer momento teníamos cierta resistencia hacia esos experimentos, pero era tal la necesidad de este tipo de estudio, que finalmente decidimos experimentar la posibilidad de fabricar miedos en los niños y estudiar luego los métodosprácticos para eliminarlos’. Watson encontró que era relativamente fácil establecer un miedo en un sujeto, mediante un simple procedimiento de condicionamiento. Este aspecto de la investigación se completó con la demostración de que la respuesta condicionada de miedo se difundía o generalizaba a los estímulos similares previamente neutrales, tal como ocurría con otros tipos de respuestas condicionadasdesprovistas de componentes emocionales.
Finalmente, Watson se dedicó al problema de eliminar los miedos condicionados… en un experimento ejecutado por Mary Cover Jones bajo la dirección de Watson, la técnica de descondicionamiento o recondicionamiento demostró claramente su efectividad al ser aplicada intensivamente a un sujeto. Mientras el chico comía, se colocaba el estímulo condicionado queprovocaba miedo a cierta distancia, de modo tal que no produjera la respuesta de miedo. Luego de varios días de colocar el estímulo (un conejo) cada vez más cerca, sobre la larga mesa del comedor, el niño pudo finalmente tomarlo sin miedo mientras continuaba comiendo. Se encontró también que este procedimiento permitía eliminar las respuestas generalizadas de miedo ante objetos similares.
De losresultados preliminares de su investigación, Watson concluyó que la organización emocional estaba sujeta a las mismas leyes que los otros hábitos…”

EJEMPLO Nº 2: PARADIGMA INTERPRETATIVO

Ejemplo de Informe de investigación (extracto), perteneciente a: Taylor, S., Bogdan, R. (1986): Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona. Paidós. Pp.256-261)

Defendiendo...