Paradigmas

SEMINARIO DE
INTRODUCCIÓN A
LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
Paradigmas de
Paradigmas
Investigación
M.C. Jesús Bernardo Miranda Esquer
Febrero, 2007.

Una reflexión….
Una
“Los tres vértices de este triángulo conceptual
tienen que cerrarse adecuadamente para
hacer posible el polígono de la investigación.
No basta querer.
No basta saber.
No basta poder.
No basta querer y saber.
Nobasta querer y poder.
No basta saber y poder.
Es necesario, simultáneamente, querer, saber y
poder”.
Rafael Porlán

¿Qué es Paradigma?
¿Qué
De las diversas definiciones kuhnianas del concepto
clave de paradigma, Ritzer adopta la siguiente:
"Un paradigma es una imagen básica del objeto de una
ciencia. Sirve para definir lo que debe estudiarse, las
preguntas que es necesario responder,cómo deben
preguntarse y qué reglas es preciso seguir para
interpretar las respuestas obtenidas. El paradigma es
la unidad más general de consenso dentro de una
ciencia y sirve para diferenciar una comunidad
científica (o subcomunidad) de otra. Subsume, define
e interrelaciona los ejemplares, las teorías y los
métodos e instrumentos disponibles“ (1993: 598).

¿Qué es Paradigma? Otrarespuesta
"Un paradigma representa un conjunto
"Un
entrelazado de supuestos que conciernen a
la realidad (ontología), conocimiento de esa
realidad (epistemología), y las formas
particulares para conocer acerca de esa
realidad (metodología) (...) Cada
investigador debe decidir qué supuestos
son aceptables y apropiados para el tema
de interés y luego usar métodos
consecuentes con el paradigmaseleccionado" (Crabtree y Miller, 1992a: 8).

… esquematizando…
SUPUESTO
ONTOLÓGICO

PARADIGMA

SUPUESTO
METODOLÓGICO

SUPUESTO
EPISTEMOLÓGICO

…la función del
paradigma…
El paradigma guía al investigador:
además de en la selección de
métodos, en aspectos ontológica y
epistemológicamente
fundamentales (Guba y Lincoln,
1994:105).
OJO: NO ES SÓLO CUESTIÓN DE
MÉTODOCARACTERIZACIÓN
CARACTERIZACIÓN
ONTOLÓGICA
Que tiene que ver con la naturaleza de la realidad
investigada. Como concebimos a nuestro objeto
de estudio. Por ejemplo:
El objeto de estudio GESTIÓN ESCOLAR, tiene
muchas “naturalezas” o “sectores”, por lo tanto,
un investigador la puede concebir como un “acto
administrativo”, pero otro investigador, puede
percibir este objeto de estudio como un“acto
político”. Ambas investigaciones SON VÁLIDAS.

CARACTERIZACIÓN
EPISTEMOLÓGICA
Se refiere al
Se
modelo de
relación entre el
investigador y lo
investigado.

Ruptura

Construcción

Constatación

CARACTERIZACIÓN
CARACTERIZACIÓN
METODOLÓGICA
Se refiere al modo en que podemos conocer
a nuestro objeto de estudio.
 No

se trata de superar únicamente el
dilema cuantitativo vscualitativo
 Tiene que ver con los procedimientos
metódicos que se derivan de las posturas
ontológicas y epistemológicas.

…RESUMIENDO…
DEBEN OBSERVAR
CORRESPONDENCIA
ESTOS SUPUESTOS:
SUPUESTO
ONTOLÓGICO

SUPUESTO
EPISTEMOLÓGICO

SUPUESTO
METODOLÓGICO

MI CONCEPCIÓN DEL
OBJETO DE ESTUDIO,
LA MANERA EN QUE
RE-CONSTRUIRÉ MI
OBJETO, ASÍ COMO EL
MÉTODO, EL DISEÑO
Y LASTÉCNICAS QUE
ME PERMITIRÁN RECONSTRUIRLO.

…ALGUNAS VERSIONES
SOBRE LOS PARADIGMAS…

LA VERSIÓN DE DOS
LA
PARADIGMAS

Erlandon, et al (1993)

Paradigma
cuantitativo

Paradigma
cualitativo

Existencia de una Existencia de
sola realidad objetiva multirealidades
y medible.
Realidad dialéctica:
Realismo estático. ayer no es igual que
hoy, mañana no será
Recortes
igual quehoy.
muestrales
No se resuelve
mediante un mayor
tamaño muestral.


… otras versiones de DOS
PARADIGMAS…
Denzin y Lincoln (1976)
POSITIVISMO VS. POST POSITIVISMO
TEORÍA CRÍTICA VS. CONSTRUCTIVISTA
Douglas (1976)
PARADIGMA COOPERATIVO VS.
PARADIGMA DE CONFLICTO

LA VERSIÓN DE TRES
LA
PARADIGMAS

Habermas (1968) y Crabtree y Miller (1992a).

PARADIGMA DE INDAGACIÓN...