paradigmas

TRADICIONES Y PARADIGMAS EN EDUCACION ESPECIAL



LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ALREDEDOR DE LOS CONCEPTOS DE FORMACIÓN, EDUCACIÓN ESPECIAL Y CURRÍCULO



LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ALREDEDOR DE LOS CONCEPTOS DE FORMACIÓN, EDUCACIÓN ESPECIAL Y CURRÍCULO


El interés y la preocupación por al fracaso escolar es un problema determinado por múltiples factores como: el contexto social,familiar, el funcionamiento del sistema educativo, el trabajo de cada profesor y la disposición del propio alumno. Para que un niño fracase escolarmente tendrá, muy posiblemente, una dificultad para algún tema escolar. Si en su escuela o en su casa, se dan cuenta a tiempo de que el niño tiene dificultades, podrán estudiar esas dificultades y poner en marcha las acciones necesarias para superarlas,una mayor atención sobre el niño, unas clases especiales o una adaptación de los objetivos educativos. El fracaso escolar es aquella situación en la que el sujeto no alcanza las metas esperables para su nivel de inteligencia, de manera tal que ésta se ve alterada repercutiendo en su rendimiento integral y en su adaptación a la sociedad.
Por ello, es importante mirar que es lo que afecta al niñoen su proceso de aprendizaje que posiblemente podría ser:

1. Su capacidad intelectual no le permite seguir el ritmo normal de la clase.

2. Su inteligencia, atención, memoria e interés pueden ser superiores a la de los demás niños.

Es importante observar qué dificultad concreta plantea un niño con trastornos de aprendizaje, después, detectar todos los factores que intervienen en sudificultad Y, sabiendo las implicaciones del caso, construir programas de objetivos para ese niño, y ponerlos en práctica. Se ha considerado a la inteligencia el factor más importante de los que influyen en los escolares, existe pues, una correlación entre inteligencia y rendimiento; Pero también existen otros factores de rendimiento intelectual como la atención que permite la concentración defuerzas y la memoria, que es un instrumento de primera importancia para el aprendizaje. Lo más peligroso en el intento de caracterización de los niños con dificultades en el aprendizaje es tratar de elaborar un patrón universal de sus características, sin tener en cuenta que cada niño de esta categoría (P.C.D y trastornos en el aprendizaje) constituye un caso diferente. Todos (escuela, familia,sociedad) los que de alguna forma tienen que ver con el proceso de estimulación, corrección, rehabilitación, compensación y habilitación deben enfrentarlo con una actitud flexible, dinámica y sobre todo con mucha comprensión y amor. Con ayuda (familia, psicopedagoga y rehabilitadora física) un niño puede llegar a ser más hábil, independiente y seguro, de manera que se le presentan menoresdificultades que les posibiliten realizar actividades físicas e intelectuales. La estimulación de la psicomotricidad en la etapa de educación infantil es un referente básico a considerar en todo proyecto de las instituciones educativas. Esta perspectiva educativa considera el desarrollo del niño teniendo en cuenta la motricidad y sus afectos, sus placeres, es decir, prepara a los niños en la dimensiónprofunda de integrar motricidad y afectividad. La estimulación se encuentra íntimamente relacionada a la estimulación educativa, como un sistema seleccionado y programado con vista a la motivación del sujeto como un todo, lo cual provoca respuestas individuales en la forma de pensar, sentir, actuar, favoreciendo las relaciones con el ambiente y el crecimiento de las potencialidades que promueven eldesarrollo armónico de una persona, la intervención psicomotriz en el marco educativo pretende incidir en la construcción de la conciencia corporal, en el desarrollo de las capacidades de orientación, organización, estructuración del espacio y el tiempo, así como las habilidades motrices.
Durante los años 60, con la aparición del principio de Normalización y por otro lado con la emergencia y...