Paradigmas

Resumen de paradigmas psicopedagógicos
En la tabla siguiente, escribe de manera resumida según lo citado en cada fila de acuerdo con lo que corresponde a los paradigmas psicopedagógicos de las columnas:
| Conductual | Humanista | Cognitivo | Sociocultural |
Enfoque | Se habla de tres metáforas de la enseñanza: Del crecimiento o desarrollo (de adentro hacia afuera), de la adquisición (deafuera hacia adentro) y de la construcción (interacción del sujeto con el medio ambiente). (Lara, s.f.) | Para el paradigma humanista hay que partir de la idea de que la personalidad humana es una organización o totalidad que está en un continuo proceso de desarrollo. (Hernández, 2002). | Existen 2 enfoques principalmente: El enfoque de la inteligencia artificial y el de procesamiento deinformación.(Lara, 2003) | Podemos hablar de 2 aspectos importantes: Filogenia (Factores biológicos y procesos psicológicos inferiores) y la Ontogénesis (Factores biológicos y la intervención de la cultura lo que da lugar a procesos psicológicos superiores.(Lara, s.f.) |
Fundamento epistemológico | Se centra en la corriente empirista. Según esta postura, el conocimiento es una copia de la realidad ysimplemente se acumula mediante simples mecanismos asociativos. Tiene tres características: el ambientalismo, el asociacionismo y el anti constructivismo.(Hernández, 2002) | Existencialismo y fenomenología.El hombre es, según el existencialismo es:-Un agente electivo capaz de elegir su propio destino.-Un agente absolutamente libre para establecer sus propias metas de vida.-El ser humano es un agenteresponsable de sus propias elecciones.La fenomenología ha señalado que la percepción o cualquier actividad cognoscente externa o interna que realizan los individuos es, ante todo, un acontecimiento subjetivo de acuerdo con su realidad personal, sin ningún tipo de a priori.(Hernández, 2002). | El sujeto elabora las representaciones y entidades internas (ideas, conceptos, planes, etc.) de una maneraesencialmente individual. Dichas representaciones mentales determinan las formas de actividad que realiza el sujeto. Hay un influjo del racionalismo en este modelo.(Lara, 2003) | Interacción Dialéctica entre sujeto y objeto, y los artefactos o instrumentos de tipo sociocultural (signos y herramientas) especificas del grupo socio cultural donde pertenezca el sujeto(Lara, s.f.). |
Supuestos teóricos |En particular el de Skinner, es anti teórico, coherente con la epistemología empirista-inductista. Emplea el modelo de estimulo respuesta. (Hernández, 2002) | -El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes.-El hombre posee un núcleo estructurado (“yo”, “sí mismo”).-El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización.-El hombre es un ser en un contexto humano.-El hombretiene facultades para decidir.( Ruiz, s.f.) | Teoría del aprendizaje significativo, Teoría de los esquemas, Psicología Instruccional.(Lara, 2003) | Las funciones psicológicas superiores tienen su raíz en las relaciones sociales, esto significa que la comprensión,(…) se realizan como resultado de la interacción del individuo con el mundo físico,(…) el sujeto aprende las cosas apropiándose de laexperiencia socio-histórica de la humanidad, a través de la intercomunicación con el resto de los seres humanos.(Mejia & et al, 2011). Los procesos psicológicos superiores pueden entenderse mediante el estudio de la actividad mediada instrumentalmente, esta mediación requiere de instrumentos de dos tipos: herramientas que permiten que el sujeto transforme los objetos orientados externamentey signos que producen cambios en el sujeto que realiza la actividad.(Mejia & et al, 2011). |
Concepción de enseñanza | El proceso instruccional consiste básicamente en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover con eficiencia el aprendizaje del alumno. También consiste en depositar información en el alumno para que la adquiera(Hernández, 2002) | La...