PARADIGMAS

PARADIGMA CONDUCTISTA
1. Representante: John B. Watson, B. F. Skinner, I. Pavlov

2. Período del conductismo: Durante los primeros años desde el siglo XX.

3. Ideas Centrales: La Problemática central del paradigma conductista es el estudio descriptivo de la conducta observable así como de sus factores determinantes, los cuales son determinantes como exclusivamente ambientales.

4. Conceptosimportantes:
Principio de reforzamiento.- una conducta incrementa su frecuencia de ocurrencia si está influenciada por las consecuencias positivas que produce.
Reforzador.- La aparición de un estímulo consecuente que fortalezca la ocurrencia de una respuesta.
Principio de control de estímulos.- Cada reforzamiento, además de incrementar la ocurrencia de una operante a la cual sigue también contribuyea que es operante esté bajo el control de estímulos que están presentes cuando la operante es reforzada.

5. Aportes al campo educativo: Asume como supuesto básico que la enseñanza consiste en proporcionar información a los estudiantes (depositar información) con base en un detallado arreglo instruccional, para que estos la adquieran.

6. Criticas: El paradigma ha sido criticado por razonesasociadas a la falta de explicación de numerosos fenómenos y a la visión reduccionista de comportamiento humano que de ello se deriva. Los procesos internos no son observables.
PARADIGMA COGNITIVO
1. Representante: J. Bruner, D. P. Ausubel y Glaser.

2. Período del cognitivismo: 1950 y 1960. Su influencia es muy significativa en los años 70.

3. Ideas Centrales: Corriente alternativa o divergente que secaracteriza por destacar los aspectos cognitivos de la conducta, aspectos internos relacionados con la adquisición y procesamiento de la información, con lo cual la psicología recupera una realidad fundamental de su objeto de estudio, Se interesa en el estudio de las representaciones mentales, en su descripción y explicación, así como el papel que desempeñan en la producción de la conductahumana.

4. Conceptos importantes:
Aprendizaje significativo.- es la adquisición de la información en forma sustancial relacionando dicha información con el conocimiento previo.
Metacognitivo.- tiene que ver con los procesos conscientes del individuo sobre lo que es lo que sabe o no de sus propios procesos cognitivos en función de determinadas situaciones.

5. Aportes al campo educativo: El desarrollodel individuo se llevó a cabo en etapas pero le atribuye más importancia al ambiente que al desarrollo. Las etapas que marca son: ejecutora, icónica y simbólica.
Los procesos educativos no son sino prácticas y actividades sociales mediante las cuales los grupos humanos ayudan a sus miembros a asimilar la experiencia colectiva culturalmente organizada.

6. Criticas: Tiene el inconveniente dedesatender aspectos no cognitivos que pueden influir en el estudio y en los logros escolares.
PARADIGMA HUMANISTA
1. Representante: A. Maslow, G. W. Allport y Carl Rogers.

2. Período del humanismo: Finales de los años 50.

3. Ideas Centrales: Señala la importancia de la dimensión socioafectiva de los individuos, de las relaciones interpersonales y de los valores en los escenarios educativos comofactores determinantes o influyentes en el aprendizaje de los estudiantes. El ser humano es una totalidad y no se le puede comprender a través de la fragmentación de procesos psicológicos moleculares.

4. Conceptos importantes:
Alumno.- ente individual completamente único y diferente de los demás que posee afectos y que tiene vivencias particulares, es una persona total y no así fragmentada.Aprendizaje participativo.- es un aprendizaje donde el individuo decide, mueve sus propios recursos y se responsabiliza de lo que va a aprender.

5. Aportes al campo educativo: El aprendizaje significativo se produce cuando es auto iniciado y a condición de que el estudiante puede visualizar los objetivos, contenidos y actividades como algo importante para su desarrollo y enriquecimiento personal. Es...