Paradojas De La Educacion
Páginas: 2 (423 palabras)
Publicado: 11 de octubre de 2012
ESCUELA TÉCNICA AERONAÚTICA
CURSO INSTRUCTORES EN TERRENO ATC-2012
EVALUACIÓN POR COMPETENCIA
PARADOJAS DE LA EVALUACIÓN
Paradoja 1:
“Aunque la finalidad de la enseñanza es que los alumnosaprendan, la dinámica de los colegios y escuelas hace que la evaluación se convierta en una estrategia para que los alumnos aprueben”
La cultura que genera la evaluación (Santos Guerra, 1996),potencia unas formas de actuar y de pensar conducentes a la búsqueda del éxito. Éxito que se sustenta en la obtención de calificaciones excelentes.
Cuestiones relativas al saber, al deseo de saber, aldisfrute del aprendizaje, se desvanecen bajo la presión del resultado. ¿Has disfrutado aprendiendo? ¿Has aprendido cosas relevantes? ¿Tienes ganas de seguir aprendiendo?. He aquí preguntasintrascendentes al lado de las más apremiantes y pragmáticas: ¿Has aprobado? ¿Qué nota has sacado?.
Más importante “que aprender es aprobar”. La sociedad, la familia, el colegio y los propios alumnos se metenen esta endiablada y absorbente filosofía.
“Del placer de aprender se pasa a la obligación de aprobar, lo que provoca la pérdida de la inocencia intelectual” (Álvarez Méndez, 1995)
Lareprobación o el elogio de las familias se centran en la eficacia que se manifiesta a través de los buenos o malos resultados. ¿Cómo te fue en la prueba? ¿Qué notas has sacado?, son las preguntas típicas de lospadres. Pocos alumnos se encontrarán con padres preocupados de preguntar a sus hijos: ¿Has aprendido cosas interesantes?.
Paradoja 2:
“Aunque muchos aprendizajes significativos tienen lugar enperíodos de tiempo prolongados, la evaluación se realiza en un tiempo corto e igual para todos”
Los ritmos de aprendizaje son diferentes para cada alumno, aunque el sistema sitúa los momentos deevaluación en unas fechas fijas e iguales para todos.
Algunos alumnos dicen al día siguiente de la prueba: “No me acuerdo de nada. Se ha producido una memorización rápida que ha tenido como fin el...
CURSO INSTRUCTORES EN TERRENO ATC-2012
EVALUACIÓN POR COMPETENCIA
PARADOJAS DE LA EVALUACIÓN
Paradoja 1:
“Aunque la finalidad de la enseñanza es que los alumnosaprendan, la dinámica de los colegios y escuelas hace que la evaluación se convierta en una estrategia para que los alumnos aprueben”
La cultura que genera la evaluación (Santos Guerra, 1996),potencia unas formas de actuar y de pensar conducentes a la búsqueda del éxito. Éxito que se sustenta en la obtención de calificaciones excelentes.
Cuestiones relativas al saber, al deseo de saber, aldisfrute del aprendizaje, se desvanecen bajo la presión del resultado. ¿Has disfrutado aprendiendo? ¿Has aprendido cosas relevantes? ¿Tienes ganas de seguir aprendiendo?. He aquí preguntasintrascendentes al lado de las más apremiantes y pragmáticas: ¿Has aprobado? ¿Qué nota has sacado?.
Más importante “que aprender es aprobar”. La sociedad, la familia, el colegio y los propios alumnos se metenen esta endiablada y absorbente filosofía.
“Del placer de aprender se pasa a la obligación de aprobar, lo que provoca la pérdida de la inocencia intelectual” (Álvarez Méndez, 1995)
Lareprobación o el elogio de las familias se centran en la eficacia que se manifiesta a través de los buenos o malos resultados. ¿Cómo te fue en la prueba? ¿Qué notas has sacado?, son las preguntas típicas de lospadres. Pocos alumnos se encontrarán con padres preocupados de preguntar a sus hijos: ¿Has aprendido cosas interesantes?.
Paradoja 2:
“Aunque muchos aprendizajes significativos tienen lugar enperíodos de tiempo prolongados, la evaluación se realiza en un tiempo corto e igual para todos”
Los ritmos de aprendizaje son diferentes para cada alumno, aunque el sistema sitúa los momentos deevaluación en unas fechas fijas e iguales para todos.
Algunos alumnos dicen al día siguiente de la prueba: “No me acuerdo de nada. Se ha producido una memorización rápida que ha tenido como fin el...
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