Las Paradojas De La Educacion
Páginas: 3 (569 palabras)
Publicado: 6 de mayo de 2012
LAS PARADOJAS DE LA EVALUACIÓN DE LAS PRÀCTICAS DE ENSEÑANZA O DE LA SUPERVISIÓN DOCENTE
Apreciar, estimar, atribuir valor o juzgar han sido los conceptos que más se asociaron a la evaluación.Desde una perspectiva didáctica, el concepto implica juzgar la enseñanza y el aprendizaje; atribuirles un valor a los actos y las prácticas de los docentes y atribuirles un valor a los actos que dancuenta de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Desde una perspectiva didáctica, significa también el estudio de las relaciones y de las implicancias del enseñar y aprender.
Instanciasmuy formales o totalmente formalizadas a través de un instrumento permitieron acreditar o reconocer la existencia de dichas prácticas para la continuidad del ejercicio docente.
En los procesos deformación docente, las prácticas experimentales o residencias como procesos formativos plantearon un lugar para su evaluación.
LA EVALUACIÓN EN LA BUENA ENSEÑANZA
Howard Gardner (1995) señalalas características de un nuevo enfoque de la evaluación.
En primer lugar, sostiene que debiera ponerse el énfasis en la evaluación y no en el examen, en tanto la primera privilegia la obtenciónde información en los ámbitos más informales y la segunda debate respecto de los mejores instrumentos para ámbitos neutros o descontextualizados.
El principal desafío a la hora de pensar en laevaluación consiste en construir criterios que nos permitan obtener información válida y confiable.
Se constituyó en criterio, el esfuerzo o el logro del estudiante. En esos casos, simplemente, seponderó el resultado del examen por el reconocimiento personal del estudiante. En otros casos se adopta un criterio normativo que nos hace evaluar según lo que el grupo responde.
Implica analizar yordenar de mejor a peor todos los exámenes y ante una duda releer los próximos para volver a confeccionar el orden.
La construcción de criterios, el análisis del progreso de los estudiantes o la...
Apreciar, estimar, atribuir valor o juzgar han sido los conceptos que más se asociaron a la evaluación.Desde una perspectiva didáctica, el concepto implica juzgar la enseñanza y el aprendizaje; atribuirles un valor a los actos y las prácticas de los docentes y atribuirles un valor a los actos que dancuenta de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Desde una perspectiva didáctica, significa también el estudio de las relaciones y de las implicancias del enseñar y aprender.
Instanciasmuy formales o totalmente formalizadas a través de un instrumento permitieron acreditar o reconocer la existencia de dichas prácticas para la continuidad del ejercicio docente.
En los procesos deformación docente, las prácticas experimentales o residencias como procesos formativos plantearon un lugar para su evaluación.
LA EVALUACIÓN EN LA BUENA ENSEÑANZA
Howard Gardner (1995) señalalas características de un nuevo enfoque de la evaluación.
En primer lugar, sostiene que debiera ponerse el énfasis en la evaluación y no en el examen, en tanto la primera privilegia la obtenciónde información en los ámbitos más informales y la segunda debate respecto de los mejores instrumentos para ámbitos neutros o descontextualizados.
El principal desafío a la hora de pensar en laevaluación consiste en construir criterios que nos permitan obtener información válida y confiable.
Se constituyó en criterio, el esfuerzo o el logro del estudiante. En esos casos, simplemente, seponderó el resultado del examen por el reconocimiento personal del estudiante. En otros casos se adopta un criterio normativo que nos hace evaluar según lo que el grupo responde.
Implica analizar yordenar de mejor a peor todos los exámenes y ante una duda releer los próximos para volver a confeccionar el orden.
La construcción de criterios, el análisis del progreso de los estudiantes o la...
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