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FORTALECIMIENTO
DEL
APRENDIZAJE

PROFRA. GISELA COVARRUBIAS LEON

ESCUELA TELESECUNDARIA ¨LIC. SILVESTRE LOPEZ PORTILLO
C.C.T. 24ETV0393H
SECTOR I ZONA ESCOLAR 01
REAL DE CATORCE, CATORCE, S. L. P.

TEMATICA: FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDADES SUGERIDAS: Lecturas comentadas, Elaboración de fichas de resumen, Análisis de libros, Lecturas en voz alta y vozbaja, Elaboración de actividades de redacción

DIAGNÓSTICO: Se ha detectado que en los alumnos de segundo grado existe rendimiento lector insuficiente, lo cual ha desencadenado un descenso progresivo en su rendimiento escolar general.

Existen deficiencias en el desarrollo del lenguaje oral, no solo en su expresión fono articulatoria del habla, sino también en los procesos cognitivos subyacentes,tales como la conciencia fonológica de las diferencias fonéticas entre las palabras, la conciencia semántica de sus diferencias de significado y la conciencia sintáctica de su ordenamiento en el discurso oral.

OBJETIVO: Que el alumno logre asociar adecuadamente los estímulos textuales a aquellas respuestas fónicas que se consideran correctas, entendiendo el material lo más eficazmente posibleen la menor cantidad de tiempo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
* Motivar a los niños hacia la lectura de cuentos tradicionales.
* Promover la lectura de textos mixtos.
* Descubrir las posibilidades de la lectura colectiva.
* Desarrollar el gusto por la lectura como llave para un buen hábito lector.
* Potenciar la lectura expresiva.
* Favorecer la identificaciónlector/personaje.

COMPONENTES BASICOS:
* La discriminación visual y aprendizaje de correspondencias grafema-fonema (Exactitud lectora)
* La velocidad de asociaciones entre grafemas y fonemas (Velocidad lectora)

ACCIONES REALIZADAS:

JUGAR A ESCRIBIR Y ESCRIBIR PARA DISFRUTAR

La piedra en el estanque
Se trata de proponer a los alumnos una palabra y trabajar con los contenidos que lessugieran. Él elige la palabra «roca», palabra que podría trabajarse así:
 
1. Ver las asociaciones mentales que les sugiere. Narrar alguna historia o sensaciones que les produzca.
2. Afinidad de sonidos con otras palabras que empiezan por ro: rodilla, ropero...; que acaban en oca: toca, carioca, oca, loca...
3. Afinidades semánticas: piedra, mármol, ladrillo, peña, adoquinas, lápiz.4. Trabajar con acrósticos:
R | Raptan | Reposan |
O | orangutanes | olvidadas |
C | cinco | cincuenta |
A | argentinos | arpas |
 
5. Contar diferentes usos que pueda tener una roca.
6. Una vez trabajadas estas posibilidades, pueden surgir buenos textos, ya que su imaginación ha sido estimulada.
7. Se elige una palabra inicial que sea bonita, sugerente.
8.Se escribe en el centro de un folio.
9. Alrededor de esa palabra se escriben otras: sinónimos, antónimos, derivadas, etc.
Las listas contrarias
Cada alumno hace una lista de palabras que le resulten queridas y otra de palabras odiadas. O una lista de palabras poéticas y otra de palabras no poéticas.
A continuación se combinan ambas listas en un solo texto (un poema, por ejemplo).

Elalmacén de las comparaciones
Juego que sirve para liberar las redacciones de tópicos y frases estereotipadas.
 
1. Intenta comparar:
* una cosa grande con una pequeña
* algo real con algo irreal
* algo humano con algo no humano...
2. Hacer ruido con cualquier objeto:
* ¿En qué palabra te hace pensar ese ruido?
* La sonoridad de ese ruido, ¿te recuerda la sonoridadde algunas palabras?
*
Al pie de la letra
Lista de expresiones coloquiales:
 
* Traer de cabeza - Ir de cabeza - Sentar la cabeza - Cabeza loca - Cabeza de chorlito - Cabezota - No tener pelos en la lengua - Malas lenguas - Lengua de doble filo - Lengua larga - Tener los pelos de punta - Dientes largos - Meter las narices - Estar hasta las narices - Hacerse la boca agua - Empinar el...