PAULO FREIRE YLA PEDAGOGIA CRITICA

Mirabal Patterson, Ania. Pedagogía crítica: algunos componentes teórico-metodológicos. En
publicación: Paulo Freire. Contribuciones para la pedagogía. Moacir Godotti, Margarita Victoria Gomez, Jason
Mafra, Anderson Fernandes de Alencar (compiladores). CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias
Sociales, Buenos Aires. Enero 2008. ISBN 978-987-1183-81-4
Disponible en:http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/freire/12Patter.pdf
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de América Latina y el Caribe de la Red CLACSO
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Ania Mirabal Patterson*

PEDAGOGÍA CRÍTICA:
ALGUNOS COMPONENTES
TEÓRICO-METODOLÓGICOS

EL SIGUIENTE TRABAJO es resultado de las actividades realizadas
durante el curso virtualPaulo Freire y la pedagogía crítica, impartido por
CLACSO. Este artículo pretende un acercamiento a los diferentes principios y elementos de la educación popular, en tanto pedagogía crítica,
con un especial énfasis en el papel del diálogo en los procesos de aprendizajes, función centrada en la construcción de significados a partir de
las experiencias prácticas de los sujetos involucrados enestos procesos
educativos y transformadores.
El recorrido histórico-social de los procesos pedagógicos y las corrientes desarrolladas hasta la actualidad ayudan a comprender por qué
la pedagogía crítica constituye la cúspide de las vertientes pedagógicas
desde sus componentes teóricos-metodológicos y la necesidad palpable
de asumirla como opción dentro del mundo desigual y globalizado en
que nosencontramos. La pedagogía del oprimido como base de esta
pedagogía crítica es la línea a seguir para alcanzar un mundo de paz y
esperanza, donde sean posibles las utopías proyectadas.
La pedagogía crítica tiene componentes éticos, políticos, metodológicos, y vitaliza al hombre como sujeto dentro del proceso. Un sujeto
* Socióloga. Investigadora Agregada. Magíster en Dirección y GestiónPública Local del
Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas, Cuba.

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PAULO FREIRE: CONTRIBUCIONES PARA LA PEDAGOGÍA

con conciencia crítica capaz de reconocerse en el mundo y transformarlo, llegando a obtener esta conciencia, necesita una educación dialógica,
en la que se establezcan relaciones horizontales y el conocimiento sea
reflexivo (y co-construido).
Un diálogo quesignifique construcción colectiva de conocimientos,
que se aleje de las concepciones emisor-receptor, y en el que, en cambio, los
sujetos del proceso sean emirec (emisores-receptores al mismo tiempo).
La pedagogía crítica supone un crecimiento personal de educadores y educandos; no es puro formalismo o activismo con acciones sin
sentidos, sino que supone un accionar reflexivo y transformador.
Ladialogicidad de esta corriente pedagógica implica que educador y educando intercambien activa y reflexivamente sus conocimientos, no que sea sólo el educador quien de antemano decida sobre qué
tema brindará su conferencia, sino que indague en los intereses de los
educandos y desde esta posición se construyan, desde la práctica y la
realidad de los educandos, el conocimiento y la reflexióncrítica del
mundo. Un educador que respete a sus educandos y no los subvalore.
La humildad, el amor y el respeto son parte de los principios de esta
pedagogía crítica.
Un educador revolucionario y asertivo es quien caracteriza a esta
pedagogía, en la que el respeto al diferente y a la diversidad constituye
una de las principales bases. No es posible transformar al mundo pretendiendo establecerrelaciones de poder entre opresores y oprimidos, entre
educador y educandos, en las que los primeros representen a una minoría
que pretenda reproducir un sistema desigual, injusto, marginador.
La pedagogía crítica es esperanzadora en tanto brinda la posibilidad de construcción de un mundo nuevo, luego de reconocerlo dentro
de cada contexto y con respeto a las tradiciones culturales.
En...