Pec diferencias individuales

PEC: Informe sobre lectura 2014

Psicología de las Diferencias Individuales
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A CORUÑA

Título del artículo
seleccionado

Comprensión lectora y procesos ejecutivos de la memoria operativa

1. Marco/s teórico/s en el que la investigación se fundamenta, constructos relevantes.
En esta investigaciónse estudia la comprensión lectora, proceso mental complejo, mediante su
descomposición en procesos más elementales, memoria operativa e inteligencia fluida,
evaluados a través de diferentes test psicométricos, por tanto podemos encuadrarla, dentro del
marco teórico de los aspectos procesuales de la inteligencia, en el enfoque de los
componentes cognitivos.
Los constructos relevantes utilizadosson:
 Comprensión lectora, entendida desde el punto de vista de la psicología cognitiva actual,
como la construcción de una representación mental fruto de la integración de las ideas
extraídas del texto (procesamiento abajo-arriba) y los conocimientos previos que el lector
recupera, guiado por sus metas, de su memoria a largo plazo (procesamiento arriba-abajo)
 La memoria operativa o detrabajo, con una doble
función: 1) mantiene activa una cantidad de información
limitada durante un tiempo breve; 2) la manipula, con el
fin de lograr tareas más complejas como comprensión,
razonamiento y aprendizaje. Compuesta, según el
modelo de Baddeley, por subsistemas:
o bucle fonológico y agenda visioespacial.almacenan y manipulan la información auditivaverbal y visual-espacialrespectivamente
o memoria episódica (almacén o retén episódico).Con capacidad limitada, almacena las escenas formadas por la integración de
información en diferentes códigos (visual, auditivo, etc.) integrándolas entre sí y
conecta con la memoria a largo plazo (MLP)
o ejecutivo central.- coordina el funcionamiento de los subsistemas anteriores y
gestiona los recursos cognitivos de los que disponen parael desarrollo de las
tareas. Las funciones principales relacionadas con los procesos de control
ejecutivo son: 1) enfoque de la atención; 2) cambio del foco de atención; 3)
actualización de las representaciones en la memoria a largo plazo
 Inteligencia fluida, ampliamente relacionada con factores
genéticos, definida como el “conjunto de capacidades
intelectuales de carácter abstracto quese aplican en
situaciones nuevas y no tienen relación aparente con el
nivel cultural de las personas” (Garcia-Madruga, 2010, p.
456) e implica aptitudes como la inducción, abstracción,
capacidad de razonamiento y generalización, etc. Se

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desarrolla progresivamente a lo largo de la infancia y juventud, y decae durante la vida
adulta.

2. Hipótesisplanteadas en el estudio
Se plantean dos hipótesis:
 la primera, con fin descriptivo, predice que las medidas de comprensión lectora
correlacionarán significativa y positivamente con las medidas de memoria operativa e
inteligencia fluida
 la segunda, con fin predictivo, presenta las variables de memoria operativa e
inteligencia fluida como predictoras, pronosticando que ambas, de maneraindependiente y significativa, contribuirán en la predicción del nivel de comprensión
lectora de los participantes

3. Metodología empleada y justificación de la misma
Dado que las variables independientes, MO y Gf, no son manipulables y la asignación de los
sujetos a las condiciones experimentales no se realiza de manera aleatoria, podemos
establecer que se trata de un diseño ex-post-facto.
Dentrode este, las dos hipótesis planteadas se corresponden con dos diseños correlacionales:
1. descriptivo, ya que con la primera hipótesis busca conocer las relaciones entre las tres
variables de interés (comprensión lectora, MO y Gf), empleando para su análisis estadístico
el índice de correlación de Pearson
2. predictivo, planteando en la segunda hipótesis, las variables independientes (MO y...