Pedadogia constructiva

CORRIENTES PEDAGOGÍCAS CONTEMPORANEAS

TEMA: LA PEDADOGÍA CONSTRUCTIVISTA
A VOSOTROS
Sentaos y soñad; y leed,
Sentaos y aprended del mundo,
De nuestro mundo ahí fuera, de aquí y ahora
---nuestro mundo de problemas---,
Soñad con los vastos horizontes del alma
Haced todo con los sueños
Sin traba alguna, con absoluta libertad. ¡Ayudadme!
Todos los que sois soñadores,
Ayudadme a crear unmundo nuevo.
A vosotros tiendo mis manos.
LANGSTON HUGHES

PRESENTACION
Los avances que va teniendo la Pedagogía Constructivista.
Coll, más que negar o contraponer los hallazgos encontrados a través de otras aproximaciones teóricas y metodológicas, las interpreta e integra dentro del camino de la construcción, y antes de presentar soluciones a losproblemas cotidianos del proceso educativo, vuelve a presentar interrogantes que paulalatinamente van construyendo nuevos saberes a partir de lo que se ha establecido conocimiento común.
“LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA”
En primer término, destaca la concepción que tiene la corriente acerca del alumno y del profesor. Se concibe al alumno como responsable y constructor de su propio aprendizaje y alprofesor como un coordinador y guía de aprendizaje del alumno. Plantea la relación existente entre el profesor y el alumno, planteando que los primeros no debe ser arbitrario.
Propone como acción pedagógica, un término asociado con el de construcción; el de andamiaje o ajuste de la ayuda pedagógica, el cual va modificarse a lo largo del proceso de aprendizaje.
CONSTRUCTIVISMO E INTERVENCIÓNEDUCATIVA: ¿CÓMO ENSEÑAR LO QUE SE HA DE CONSTRUIR?
Desde el surgimiento de la piscología del siglo XIX, la Piscología y la Educación han sido siempre al mismo tiempo intensas y complejas. El conocimiento psicológico está a disposición de proporcionar una base científica para abordar y solucionar los problemas educativos.
Entre múltiples factores que oscilante, de las relaciones entre la Piscología y laEducación, hay uno de especial importancia sobre el que queremos llamar la atención. La clara asimetría existe entre, por una parte, el tipo y la naturaleza de los conocimientos que suelen demandarse a la Piscología desde el campo de la Educación.
LO QUE SE NECESITA: UN MARCO PISCOLÓGICO GLOBAL DE REFERENCIA PARA LA EDUCACIÓN ESCOLAR.
Los profesionales de la Educación, en especial los profesoresy los responsables de la política educativa, esperan encontrar a la Piscología un marco de referencia global que les oriente y les guíe a su actividad, puede incluso llegar a ofrecer una explicación de las interrelaciones existentes entre algunos factores o elementos presentes en los procesos educativos.
La Piscología no puede ofrecer una explicación global de los posesos educativos en general,y de los procesos de enseñanza y aprendizaje e particular.
La Piscología científica es un método determinado, los que tienen supuestamente una mayor utilidad potencial para guiar la práctica docente, para resolver los problemas educativos y, en definitiva, para dar una base científica a la Educación.
Consigue su objetivo de ofrecer un marco psicológico global de referencia para orientar y guiarla actividad de los profesionales de la Educación.
EL CONSTRUCTIVISMO: ¿UN MARCO PISCOLOGICO GLOBAL DE REFERENCIA PARA LA EDCUACION ESCOLAR?
Argumentos principales. El primero concierne a la convergencia progresiva, detectable desde hace algo más de una década, en torno a una serie de ideas-fuerza o principios explicativos básicos sobre el aprendizaje en general.
El principio explicativo másampliamente compartido es sin ningún género de dudas, el que refiere a la importancia de la actividad mental constructiva del alumno en la realización de los aprendizajes esperados; el principio que lleva a concebir el aprendizaje escolar como un proceso de construcción del conocimiento.
*Mi primer argumento es que la convergencia en torno a los principios constructivistas abre una nueva vía para...