Pedagogía conceptual

ETAPAS Y DESARROLLO DEL INDIVIDUO

Ensayo sobre los Teóricos de la Pedagogía Conceptual
“Psicología Genética”
Y la Teoría del aprendizaje

LICENCIATURA EN MÚSICA

Medellín, 2010

Sin duda alguna cada una de las teorías del desarrollo humano tienen un acercamiento en cada uno de sus componentes cognitivo, psicomotriz y valorativo, al encontrar cierta afinidad con el individuo partiendodesde nuestro nacimiento hasta la vejes. En este documento encontraremos como estos teóricos agrupan y sustentan sus hipótesis, con cuál de estos modelos pedagógicos nos identificamos y a la vez unificar criterios para implementarlos en la vida cotidiana y nuestro quehacer con los alumnos.

Es la Psicología la que nos permite adentrar un poco más en estas premisas Psicopedagógicas que vanligadas a una serie de manifestaciones involuntarias al pensar en la estructura alrededor de la singular idea de la concepción del niño desde su nacimiento y desarrollo. En Primera instancia encontramos la teoría de la pedagogía conceptual fundamentada en premisas Psicopedagógicas tomadas de las conclusiones a las cuales llegaron los maestros de la Psicología Genética: Wallon, Vygotski, Piaget y Meranidebido a diversas razones, entre las cuales quizá vale una, la principal:[1]” Es la única línea del pensamiento contemporáneo cuyo objetivo es explicar la construcción de lo humano del hombre, la Psicogénesis del niño”. Según esta teoría el centro del todo es el ser humano desde su nacimiento hasta lograr el desarrollo en su totalidad. Teniendo como punto de referencia el Triangulo Humano: Quearticula el hombre en una compleja estructura compleja que reúne tres grandes aparatos: Sistema Cognitivo, Sistema valorativo y sistema Psicomotriz. En adelante describiremos a grandes rasgos la ontogenia para un niño en condiciones pedagógicas ideales: [2] “Comprender al ser humano significa ahondar en la esencia y significado de cada una de las edades del hombre, de las etapas y periodos que loscomponen “Alberto Merani (1978).

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En estas grafico podemos tener un concepto más amplio de cómo Piaget agrupa las etapas por las cuales el individuo desarrolla los tres sistemas principales de la evolución en condiciones normales para alcanzar un desarrollo motriz, cognitivo y valorativo primordiales para él.
Desde su nacimiento hasta el año y medio de edad el niño muestra algunasrespuestas a estímulos que él llama Nociones por ser acciones involuntarias del pequeño con el mundo que lo rodea, al entrar en el periodo Pre-operacional estas nociones se transforman en Operaciones concretas porque interioriza y trata de resolver dificultades mínimas, denominadas conceptos. En la Etapa de la adolescencia el individuo resuelve sus propios conflictos, el pensamiento se encuentra en unestado de categorizar sus relaciones sociales y entran en un ciclo difícil para ellos donde lo más importante son ellos mismos por sus notables cambios físicos y emocionales, reconociendo este tramo como argumentativo. Por último los Valores en la etapa de la adultez aunque los cambios son en mayor parte Psicológicos, Biológicos y sociales, considerada así por su sentido de adquirirresponsabilidades y compromisos mayores.

Según Freud desde el Psicoanálisis 3 “La renovación del conocimiento del niño Parte desde la complejidad de la infancia y la importancia de la relación Maestro alumno” Freud, pensaba que el sexo era el instinto más importante porque los perturbaciones mentales de sus pacientes a menudo giraban alrededor de conflictos sexuales infantiles que habían reprimido.
Freuddecía que los niños pequeños son seres sexuales (1940/1964), cuya perspectiva del seño era muy amplia, ya que abarcaba actividades como chuparse el dedo y orinar. Freud creía que a medida que maduraba el instinto sexual su foco cambiaba de una parte del cuerpo a otra y que cada cambio provocaba una nueva etapa de desarrollo psicosexual.
Freud decía que los padres deben caminar en una línea delgada...