Pedagogia Critico Constructivista

Pedagogía CríticoConstructivista.
“La educación debe tener presente estas relaciones
y determinar cómo las condiciones estructurales de
la sociedad influyen en el proceso educativo.”
-H. Giroux.

Inicios de una teoría educacional
crítica:
• La teoría crítica está definida como una teoría social filosófica que
nace en los años veinte del siglo XX en Alemania. Fue impulsada por
sus protagonistas,como por ejemplo Theodor W. Adorno, Max
Horkheimer, Herbert Marcuse y Jürgen Habermas, que asimismo
colaboraron en el marco de la conocida Escuela de Frankfurt y
elaboraron teorías que influyeron enormemente en la una gran
configuración de las ciencias sociales a partir de los años setenta.

Ciencia crítica en la educación:
• Las ciencias de la educación en Alemania se empiezan a transformarprofundamente a
partir de 1970, cuando algunos pedagogos incorporan las tesis de la teoría crítica en
sus propias reflexiones, influidos sobre todo por los cambios sociales de la misma
época. Hablando de autores y pioneros, Wolfgang Klafki es uno de los científicos de la
educación alemanes más importantes y representa en gran parte el desarrollo de las
ciencias de la educación. Partiendo de latradición de la pedagogía entendida como
ciencia del espíritu, desarrolla una ciencia crítica de la educación que, de forma
importante, destaca por su defensa del objetivo educativo de la emancipación. Su
recepción imaginativa de la teoría crítica, le lleva a elaborar una didáctica críticoconstructiva que intenta traducir los ideales de autodeterminación, cogestión y
solidaridad a un diseño curricularmucho mas concreto, que, de la misma manera
intenta responder a la pregunta de en qué grado se podría considerar una teoría
didáctica como un modelo para una didáctica democratizadora.

La Pedagogía de tipo Crítica:
• Este método de enseñanza pedagógico no tiene que ver
únicamente con las prácticas de enseñanza mismas, sino que
también implica un reconocimiento de las políticas culturales que,
porsobre entendimiento, sustentan dichas prácticas.

• En este mismo contexto, se acogen conceptos clave tales como:
sujeto-poder, conocimiento-cultura, historia-subjetividad, alteridad,
contexto y socialización. Palabras que se asocian plenamente al
entendimiento a este tipo de educación mas profundizada.

Henry Giroux:
• Este autor define la pedagogía crítica como una teoría que propone a través dela
práctica, que los estudiantes alcanzan una conciencia crítica dentro de su sociedad.

• Formula bases muy importantes en la definición de teoría y pensamiento crítico
que, del mismo modo, parten de ideologías como las de autores con renombre tales
como Bruner.

• En enero de 2004, Henry Giroux escribió uno de sus artículos más famosos,
titulado: “La educación es más que un logro corporativo”,en donde asocia el
cambio educativo con la monopolización y el arraigo, como forma de desgaste.

Paulo Freire:
• Este autor llevó totalmente su vida como pensante de la educación (19211997). Paulo Freire es un importante y gran referente dentro de la educación,
llegando a ser catalogado como uno de últimos pedagogos que han aportado
ideas y textos que, han logrado analizar la problemáticaeducativa desde un
punto de vista integral. Asimismo, es preciso mencionar y destacar cómo este
hombre planea llevar adelante la educación liberadora. En este sentido, tres
ideas centrales aparecen en sus obras destacadas: talvez la mas importante, la
relación educador educando, luego, los niveles de conciencia y de una manera
mucho más crítica, el rechazo de la educación bancaria, señalando que, unaeducación donde el educando es sólo un objeto en el proceso de educación,
hace que no le permita ejercer la liberación y se mantiene en la ignorancia.

Freire y su importante aporte a la
educación crítica y la autonomía:
• Este destacado autor señala que la educación la cuál es
basada en la interacción educacional y de aprendizaje,
requiere de pasos importantes tales como observar un
rigor...