Pedagogia En Estilos De Aprendizaje
Páginas: 63 (15517 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2012
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
3° A
ASIGNATURA: LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. CUESTIONES BÁSICAS II
RESPONSABLE: ANDRÉS ALEXÁNDER RIVERA GONZÁLEZ
COORDINADORA DEL CURSO: MARÍA VERÓNICA NAVA AVILÉS
TRABAJO FINAL
“Lo Felicito. Gracias por colaborar conmigo.”
4 de Enero del 2012
ÍNDICE
PRESENTACIÓN3
METODOLOGÍA DE TRABAJO 5
LAS ESTRATEGIAS INDIVIDUALES DE APRENDIZAJE 6
ANÁLISIS NARRATIVO
IDEAL DE PROGRESO Y SUPERACIÓN 12
LO FELICITO. GRACIAS POR COLABORAR CONMIGO 18
FELICIDADES POR SER UNPROFESOR JOVEN Y PREPARADO 22
ME GUSTARON SUS CLASES DE ECUACIONES 25
FORMAR ALUMNOS QUE SEAN BUENOS CIUDADANOS 26
LA MATEMÁTICA SE APRENDE COMETIENDO ERRORES 41
LABOR DOCENTE CON RESPONSABILIDAD50
LA EDUCACIÓN ES EL TRAJE DE GALA PARA ASISTIR A LA FIESTA DE LA VIDA 51
FUENTES DE INFORMACIÓN Y CONSULTA
BIBLIOGRÁFICAS52
DOCUMENTOS OFICIALES 53
ANEXOS O INSTRUMENTOS DE TRABAJO54
ANEXO 1 AGENDA ESCOLAR DEL GRUPO 1° E DE LA ESCUELA SECUNDARIA DIURNA MÁXIMO GORKI 55
ANEXO 2 PERFIL DE PERMANENCIA DEL GRUPO 1° E DE LA ESCUELA SECUNDARIA DIURNA “MÁXIMO GORKI” 56
ANEXO 3 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE UNA CLASE DEL GRUPO 1° E DE LA ESCUELA SECUNDARIA DIURNA “MÁXIMO GORKI”57
PRESENTACIÓN
Uno de los propósitos centrales de la Escuela Normal Superior de México (ENSM) es formar profesionales de la docencia para la Educación Secundaria (ES) del Distrito Federal a través del Plan de Estudios 1999 de la Licenciatura en Educación Secundaria, en particular de la Especialidad en Matemáticas y en el Curso de La Enseñanza en la Escuela SecundariaCuestiones Básicas II (SEP, 2002, p.9) se orienta hacia la teorización [variable de análisis-temáticas del curso], en donde se revisa empíricamente [un grupo asignado] y profundiza en el análisis de las características generales de la enseñanza [modelos de docencia] presentes en cualquier asignatura, relacionadas con las concepciones dominantes, explícitas o implícitas acerca del conocimiento científicoque al reconocer los estilos de aprendizaje [de cada alumno del grupo] influyen poderosamente en la selección, que del conocimiento disciplinario se hace en el transcurso de la clase; y desde un sentido interdisciplinario de esta Especialidad en Formación se articula el trabajo con otra asignatura del Plan de Estudios 2006 [versión actualizada 2011] de la Educación Secundaria.
Narrar laactividad docente es un punto igualmente importante, cada uno de los momentos en el aula deben de ser documentados puesto que “El acontecimiento no es solamente la experiencia tal como es expresada y comunicada, sino también el intercambio intersubjetiva en sí, el acontecer del diálogo” (Paul Ricoeur 2006, p. 30), dando origen al análisis de nuestras acciones para después reconocer las debilidades que...
ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
3° A
ASIGNATURA: LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. CUESTIONES BÁSICAS II
RESPONSABLE: ANDRÉS ALEXÁNDER RIVERA GONZÁLEZ
COORDINADORA DEL CURSO: MARÍA VERÓNICA NAVA AVILÉS
TRABAJO FINAL
“Lo Felicito. Gracias por colaborar conmigo.”
4 de Enero del 2012
ÍNDICE
PRESENTACIÓN3
METODOLOGÍA DE TRABAJO 5
LAS ESTRATEGIAS INDIVIDUALES DE APRENDIZAJE 6
ANÁLISIS NARRATIVO
IDEAL DE PROGRESO Y SUPERACIÓN 12
LO FELICITO. GRACIAS POR COLABORAR CONMIGO 18
FELICIDADES POR SER UNPROFESOR JOVEN Y PREPARADO 22
ME GUSTARON SUS CLASES DE ECUACIONES 25
FORMAR ALUMNOS QUE SEAN BUENOS CIUDADANOS 26
LA MATEMÁTICA SE APRENDE COMETIENDO ERRORES 41
LABOR DOCENTE CON RESPONSABILIDAD50
LA EDUCACIÓN ES EL TRAJE DE GALA PARA ASISTIR A LA FIESTA DE LA VIDA 51
FUENTES DE INFORMACIÓN Y CONSULTA
BIBLIOGRÁFICAS52
DOCUMENTOS OFICIALES 53
ANEXOS O INSTRUMENTOS DE TRABAJO54
ANEXO 1 AGENDA ESCOLAR DEL GRUPO 1° E DE LA ESCUELA SECUNDARIA DIURNA MÁXIMO GORKI 55
ANEXO 2 PERFIL DE PERMANENCIA DEL GRUPO 1° E DE LA ESCUELA SECUNDARIA DIURNA “MÁXIMO GORKI” 56
ANEXO 3 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE UNA CLASE DEL GRUPO 1° E DE LA ESCUELA SECUNDARIA DIURNA “MÁXIMO GORKI”57
PRESENTACIÓN
Uno de los propósitos centrales de la Escuela Normal Superior de México (ENSM) es formar profesionales de la docencia para la Educación Secundaria (ES) del Distrito Federal a través del Plan de Estudios 1999 de la Licenciatura en Educación Secundaria, en particular de la Especialidad en Matemáticas y en el Curso de La Enseñanza en la Escuela SecundariaCuestiones Básicas II (SEP, 2002, p.9) se orienta hacia la teorización [variable de análisis-temáticas del curso], en donde se revisa empíricamente [un grupo asignado] y profundiza en el análisis de las características generales de la enseñanza [modelos de docencia] presentes en cualquier asignatura, relacionadas con las concepciones dominantes, explícitas o implícitas acerca del conocimiento científicoque al reconocer los estilos de aprendizaje [de cada alumno del grupo] influyen poderosamente en la selección, que del conocimiento disciplinario se hace en el transcurso de la clase; y desde un sentido interdisciplinario de esta Especialidad en Formación se articula el trabajo con otra asignatura del Plan de Estudios 2006 [versión actualizada 2011] de la Educación Secundaria.
Narrar laactividad docente es un punto igualmente importante, cada uno de los momentos en el aula deben de ser documentados puesto que “El acontecimiento no es solamente la experiencia tal como es expresada y comunicada, sino también el intercambio intersubjetiva en sí, el acontecer del diálogo” (Paul Ricoeur 2006, p. 30), dando origen al análisis de nuestras acciones para después reconocer las debilidades que...
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