Pedagogia - Freire


Instituto de Educación Superior N° 4 “Raúl S. Ortiz”



-Educación
Primaria-



Pedagogía





CURSO: 1°

DIVISIÓN: “U”

PROFESORA: Inés Peña

Año 2014


TRABAJO PRÁCTICO N° 1



“Pedagogía de la autonomía”




Elber Paul Vilca









Fecha de presentación 15/04/2014

Pedagogía de la autonomía


1- RESEÑA BIBLIOGRÁFICA DEL AUTOR.
2- MENSAJEDIRIGIDO A LOS DOCENTES: BREVE COMENTARIO.
3- REGLAS O PRINCIPIOS.
4- REGLAS: PRINCIPALES IDEAS.
5- APLICACIÓN PRÁCTICA EN EL AULA.
1) RESEÑA BIBLIOGRÁFICA

Las ideas retomadas en esta obra rescatan de forma actualizada, leve, creativa, provocativa, valerosa y esperanzadora, cuestiones que continúan día a día instigando el conflicto y el debate de educadores y educadoras. Lo cotidiano delprofesor en el salón de clases y fuera de él, desde la educación elemental hasta el posgrado, es explorado como una codificación en cuanto al espacio de reafirmación, negación, creación, resolución de saberes que constituyen los “contenidos obligatorios de la relación pragmática y el desarrollo de la formación docente”. Son contenidos que sobrepasan los ya cristalizados por la práctica escolar y delos cuales el educador progresista, no puede prescindir para el ejercicio de la pedagogía fundada en la ética, el respeto, la dignidad y a la propia autonomía del educando.
Como todos los saberes, este demanda del educador un ejercicio permanente. Es la convivencia amorosa con los alumnos y en la postura curiosa y abierta como asume y como, al mismo tiempo, lo desafía a que se asuma en cuantosujetos sociohistoricos-culturales del acto de conocer, y en donde él puede hablar del respeto a la dignidad y autonomía del educando. No debe dejarse de lado una actitud amorosa necesaria en las relaciones educativas. Esa postura ayuda a construir el ambiente favorable para la producción del conocimiento en donde el miedo al profesor y los mitos de sus personas van siendo invalidados.

2) MENSAJEDIRIGIDO A LOS DOCENTES

Al hablar de la ética que se sabe afrontada en la manifestación discriminatoria de raza, género, clase. Es por esta ética inseparable de la práctica educativa, y no importa si trabajamos con niños, jóvenes o adultos siempre debemos luchar. Y la mejor manera de luchar por ella es vivirla en nuestra práctica, testimoniarla, con energía a los educandos en nuestrasrelaciones con ellos. En la manera en que lidiamos con los contenidos que enseñamos, en el modo en que citamos autores con cuyas obras discordamos o concordamos. No podemos basar nuestra crítica a un autor en la lectura superficial de una u otra de sus obras. Peor todavía habiendo leído tan solo la crítica de quien apenas leyó la solapa de uno de sus libros. Se puede no aceptar la concepción pedagógicade este o de aquella autora y se debe incluso exponer las razones por las que me opongo, pero nunca se puede mentir a cerca de ellos.
“Es preciso aprender a ser coherente, de nada sirve el discurso competente si la acción pedagógica es impermeable al cambio”


3) REGLAS O PRINCIPIOS

A. Enseñar exige rigor metódico.
B. Enseñar exige investigación.
C. Enseñar exige respeto a los saberes delos educandos.
D. Enseñar exige crítica.
E. Enseñar exige estética y ética.
F. Enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo.
G. Enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y rechazo de cualquier forma de discriminación.
H. Enseñar exige reflexión crítica sobre la práctica.
I. Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural.

4) REGLAS: PRINCIPALESIDEAS

Enseñar exige rigor metódico: El docente no solo debe enseñar los contenidos sino también debe enseñar a pensar correctamente. De allí la imposibilidad de que un profesor se vuelva crítico si mecánicamente es memorizador, es mucha más un repetidor cadencioso de frases e ideas inertes que un desafiador. El profesor que piensa acertadamente deja vislumbrar a los educandos que una de las...