Pedagogia Infantil

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
EDUCACIÓN A DISTANCIA

LA EVALUACIÓN EN COLOMBIA
“RESEÑA CRÍTICA”

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
EVALUACIÓN POR PROCESOS

NOMBRE DEL AUTOR: DEISY NIEVES HERNÁNDEZ
DOCENTE: DIANA LUCIA MORENO

BUCARAMANGA-COLOMBIA
ABRIL DE 2012

DISCUSIÓN NACIONAL:
LA EVALUACIÓN EN COLOMBIA

-DOCUMENTO SINTESIS-

FOROS REGIONALES
MOVILIZACIÓN PLAN DECENAL
TALLERESDE DISCUSIÓN NACIONAL

DOCUMENTO PARA LA DISCUSIÓN NACIONAL

NÚMERO PÁGINAS: 57

2008

AULA DE DISCUSIÓN TEMÁTICA- 1
LA EVALUACIÓN PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL, REFLEXIÓN PEDAGOGICA DEL DOCENTE Y PROCESO DE ENRRIQUECIMIENTO PARA EL TRABAJO EN EL AULA.
* Encontramos que en esta aula de discusión la preocupación por la evaluación no está entendida como una simple comprobación delo aprendido sino como la valoración y la comprobación de cómo se aprendió, evaluando logros y competencias.
Por medio de la evaluación no solo se mide el rendimiento del estudiante y su forma de aprendizaje sino también nos brinda una herramienta de corrección en cuanto a la labor que se ejerce como docentes.
* En este sentido la evaluación como instrumento del aprendizaje brinda laposibilidad de un mejoramiento continuo de la educación entre estudiantes y docentes, haciendo de este no una simple medición de lo aprendido sino una experiencia en el desarrollo del aprendizaje; a pesar de las circunstancias y el anhelo del mejoramiento de la educación la gran mayoría de instituciones y docentes no ven la evaluación como un proceso de mejoramiento y ayuda sino que se encasillan en ellay simplemente buscan resultados basados en conocimientos textuales sin tener en cuenta en muchas ocasiones aspectos importantes en la vida del estudiante tales como: la familia, la cultura, el contexto, entre otros.
AULA DE DISCUSIÓN TEMÁTICA- 2
EVALUACIÓN COMO ELEMENTO REPETUOSO DE LAS DIFERENCIAS, LA PLURALIDAD Y COMO ELEMENTO DE PODER Y HERRAMIENTA DE CONTROL.
ÉTICA DE LA EVALUACIÓN.
*Los proyectos educativos institucionales deben responder a las necesidades de los educandos de acuerdo a las circunstancias particulares de las comunidades, de las regiones y del país, así mismo, las instituciones están obligadas a contemplar en los planes de estudio el diseño general de estrategias especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje (art 73 ley115).
Cajiao (2008:18) “Todos los niños independientemente de su origen y condiciones sociales, deben tener las mismas oportunidades educativas. Por lo tanto, la evaluación debe dejar de ser un instrumento de control y discriminación y convertirse en una herramienta de inclusión social.”
* En lo antes visto toda institución de educación dentro de sus planes de evaluación debería en su currículoadaptar a su proyecto educativo a las necesidades de la comunidad basada en sus formas de vida, sin embargo vemos que aun la mayoría de las instituciones no hacen el menor esfuerzo por lograr una educación de calidad, teniendo en cuenta el medio en el que se desarrolla el estudiante.
AULA DE DISCUSION TEMÁTICA – 3
EVALUACIÓN EXTERNA Y SU COHERENCIA CON LA EVALUACIÓN EN EL AULA.
* Losorganismos encargados de la administración educativa en el país miden los conocimientos y las competencias adquiridas por los estudiantes a lo largo de los niveles que conforman la educación formal por medio de las pruebas del saber y el icfes, estas pruebas se fundamentan en la evaluación por competencias, el propósito de estas evaluaciones es comprobar niveles mínimos de competencia y obtenerinformación del grado de educación de los niños y jóvenes la cual se interpreta como una de los principales indicios del desempeño de las instituciones y los docentes.
* Estos métodos de evaluación según su naturaleza no contienen los suficientes criterios válidos para ella, dados que carecen de factores importantes para evaluar tales como: entorno social y económico, los valores e intereses con los...