Pedagogia , Maestros

Lineamientos para la acreditación, promoción y
certificación anticipada de alumnos con aptitudes
sobresalientes en educación básica

ÍNDICE
1. Antecedentes
1.1. Modelo de atención educativa: Enriquecimiento
1.2. Modelo de atención educativa: Aceleración
1.3. Artículo 41 de la Ley General de Educación

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2. Definición de aceleración

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3. Acreditación y promociónanticipada
3.1. Perfil del alumno candidato
3.2. Evaluación del alumno candidato

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4. Procedimiento
4.1 Valoración del alumno
4.2. Toma de decisión
4.3. Formalización del proceso

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5.

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Cronograma

6. Seguimiento y acompañamiento del proceso (Ciclo escolar 2011-2012)

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7. Acreditación

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8. Certificación

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9. Consideraciones generales16

Anexo 1. Formato Autorización para evaluación y formalización de la acreditación
y promoción anticipada

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Anexo 2. Formato Informe de evaluación sobre el alumno
Carátula
Informe

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Anexo 3. Formato Informe de evaluación psicopedagógica
Carátula
Informe

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Anexo 4. Formatos Solicitud de formalización de la acreditación y promoción
anticipada

29Anexo 5. Formatos Oficio de formalización de la acreditación y promoción
anticipada

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Anexo 6. Diagrama de flujo sobre el proceso de acreditación y promoción
anticipada

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Página 2

1. Antecedentes
En México, la atención educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos específicos que ha
promovido la Secretaría de Educación Pública desde los años ochenta, se hacentrado prioritariamente en
el modelo de enriquecimiento del contexto educativo, a través de actividades escolares y extraescolares.
En 2007 se atendían a 1,921 alumnos, y a partir de 2008 se dio un mayor impulso a la atención educativa a
niñas, niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes y talentos específicos, generando estrategias para la
intervención educativa de estos alumnos; con locual, a julio de 2011, la población atendida se elevó a
123,212 alumnos en todo el país.
Sin embargo, se ha observado que algunos de estos alumnos, requieren de otros modelos de atención
educativa como el de aceleración, a fin de responder a sus necesidades y las de sus familias. Por lo tanto, se
requirió revisar la respuesta que ofrece el sistema educativo actual de acuerdo con la legislaciónvigente,
para brindar una mejor atención educativa a cada uno de ellos.
Los alumnos con aptitudes sobresalientes son aquéllos que destacan significativamente del grupo social y
educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científicotecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades
educativasespecíficas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades y
satisfacer sus necesidades e intereses, en beneficio propio y el de la sociedad. A partir de esta definición se
consideran cinco tipos de aptitudes sobresalientes: intelectual, creativo, socioafectivo, artístico y
psicomotriz.
Los alumnos con talento específico son aquéllos que presentan un conjunto decompetencias que los
capacitan para dominar la información en un área concreta; lo esencial en el talento es que es específico, a
diferencia de las aptitudes sobresalientes. En consecuencia, estos alumnos requieren de instrumentos de
evaluación propios de cada área y una atención diferenciada para que desarrollen dicho talento. Los tipos
de talento que se priorizan desde la Subsecretaría de EducaciónBásica son: lingüístico, matemático,
científico, artístico, artesanal y deportivo.
La relación entre las aptitudes sobresalientes y el talento, consiste en que el talento implica
necesariamente la presencia de aptitudes sobresalientes.
Con la finalidad de atender las necesidades educativas tanto de los alumnos con aptitudes sobresalientes,
como de los alumnos con talento; se consideran...