Pedagogia

Dpto. Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

Facultad de Educación

Departamento de  Investigación 

Evaluación del niño en Atención Temprana 
   

1.‑ Objetivos de la Evaluación. 
  La evaluación se lleva a cabo con varios objetivos:    ‑ Tratándose de la evaluación inicial, para valorar el estado evolutivo del niño antes de  iniciar  un  tratamiento  propiamente dicho  y  para  poder  valorar  con  posterioridad,  mediante  una  re‑evaluación,  los  resultados  de  dicho  tratamiento  y  la  evolución  del  niño.  ‑  Como  punto  de  partida  para  la  elaboración  del  Programa  Individualizado  de  Intervención  en  Atención  Temprana,  ya  que  los  resultados  de  la  evaluación  nos  aportarán un nivel de desarrollo base del niño. ‑ Como fuente de información para otros profesionales ajenos al centro y para la familia. 

 

   

Es importante resaltar dos cuestiones de tipo práctico:  1.  No se considera oportuno poner al niño en “situación de examen” para su evaluación, ya que  el  nivel  de  respuesta  puede  variar  de  una  sesión  “artificial”  a  otra;  e  igualmente  no  sería válida una evaluación puntual. Es por ello que preferimos hablar de ʺproceso de evaluaciónʺ:  En  niños  pequeños,  tengan  o  no  déficits  sensoriales,  motores  o  retraso  del  desarrollo,  la  evaluación  ha  de  concebirse  como  un  proceso  y  no  como  un  acontecimiento  puntual.  A  estas  edades  tempranas,  sólo  cuando  la  evaluación  es  entendida  como  proceso,  puede  responderse al verdadero nivel evolutivo del niño.     Esta  es otra  razón  más  que  nos  lleva  a  defender  la  figura  del  psicólogo‑terapeuta  de  Atención  Temprana,  el  cual  puede  realizar  diariamente  ese  proceso  evaluativo,  aprovechando la observación en entornos naturales o situaciones espontáneas.  2.  La  evaluación  ha  de  ser  comprensiva.  Se  hará  hincapié,  no  sólo  en  los  déficits,  sino  en  la  posible  causa  de  éstos  y en  sus  posibilidades  de  recuperación  (observación  no  solo  de  las  limitaciones, sino también de las habilidades).   

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2.‑ Técnicas utilizadas y sus problemas. 
    Para  la  evaluación  global  del  niño  se  utilizan  básicamente  dos  medios:  Las  técnicas  psicométricas,  las  cuales  suponen  un  intento  de  valoración  cuantitativa;  y  la  observación sistemática del niño como forma de valoración cualitativa.     

2.1.‑ Técnicas psicométricas. 
    Con respecto a las técnicas psicométricas, en edades muy tempranas (de 0 a 30 meses)  se  utilizan  los  denominados  ʺbaby‑testsʺ,  los  cuales  evalúan  las  respuestas  del  niño  ante  determinados  estímulos  (percepción,  acomodación,…)  o  el  nivel  de  desarrollo  del  niño  por áreas evolutivas.       Así pues, las pruebas más utilizadas dentro de los denominados baby‑tests son:       a) Escala Brazelton de Valoración del Comportamiento Neonatal (NBAS), de Brazelton y  Kevin.    Edad: Neonatos    Objetivo: Identifica tres tipos de respuestas de la conducta psicofísica del neonato:      1.  Aproximación:  El  input  se  ofrece  cuando  el  niño  está  preparado  para interactuar (sonrisa social, contacto visual...).      2.  Estrés:  Cuando  el  input  recibido  es  muy  intenso  (giro  de  cabeza,  parpadeo,  arquea el cuerpo...).      3. Autorregulatorias: Comportamientos del niño para mantener su equilibrio e  interación  de  los  sistemas  (succión  voluntaria  con  chupete  o  su  propio  dedo).       b) Escala para medir el Desarrollo Psicomotor de la Primera Infancia de Brunet‑Lezine.    Edad: De 0 a 30 meses.      Ampliada hasta los 6 años.    Objetivo: Evaluación del nivel madurativo del niño en las cuatro áreas que explora:  (P) Control postural  (C) Coordinación óculo ‑ motriz  (L) Lenguaje/Comunicación  (S) Sociabilidad/Autonomía    Características:  Permite  obtener  una  Edad  de  Desarrollo  y  un  Cociente  de  Desarrollo ...