pedagogia

ENFOQUES SOBRE EL APRENDIZAJE HUMANO
Freddy Rojas Velásquez
Departamento de Ciencia y Tecnología del Comportamiento
Universidad Simón Bolívar
frojas@usb.ve
Junio, 2001
Introducción
El aprendizaje humano resulta de la interacción de la persona con el
medio ambiente. Es el resultado de la experiencia, del contacto del hombre
con su entorno. Este proceso, inicialmente es natural, nace en elentorno
familiar y social; luego, simultáneamente, se hace deliberado (previamente
planificado). La evidencia de un nuevo aprendizaje se manifiesta cuando la
persona expresa una respuesta adecuada interna o externamente.
Aprendizaje es un cambio duradero (o permanente) en la persona.
Parte de la aprehensión, través de los sentidos, de hechos o información del
medio ambiente. En tal sentido,ocurre un “proceso dinámico dentro del cual
el mundo de la comprensión que constantemente se extiende llega a abarcar
un mundo psicológico continuamente en expansión... significa desarrollo de
un sentido de dirección o influencia, que puede emplear cuando se presenta
la ocasión y lo considere conveniente... todo esto significa que el aprendizaje
es un desarrollo de la inteligencia” (Bigge,1985, p. 17). El aprendizaje está
centrado en cambios de la estructura cognoscitiva, moral, motivacional y
física del ser humano.
“El aprendizaje consiste en un cambio de la disposición o capacidad
humana, con carácter de relativa permanencia y que no es atribuible
simplemente al proceso de desarrollo”. (Gagné, 1985). Por su lado, Shuell
(1991) define aprendizaje como
“... un cambioperdurable en la conducta o
en la capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta
de la práctica o de alguna otra forma de experiencia”.
En definitiva, el aprendizaje es el resultado de un cambio potencial en
una conducta -bien a nivel intelectual o psicomotor- que se manifiesta cuando
estímulos externos incorporan nuevos conocimientos, estimulan el desarrollo
de habilidades ydestrezas o producen cambios provenientes de nuevas
experiencias
Asimismo, el profesor en el proceso de enseñanza- aprendizaje es un
facilitador, por lo tanto pretende, de forma deliberada, que la persona logre
un aprendizaje. Su función es diseñar, ejecutar y evaluar situaciones de
aprendizaje para que el alumno alcance logros específicos. Esta relación

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enseñanza-aprendizaje puededarse tanto en un proceso educativo como en
uno instruccional.
Vamos a detenernos en el aprendizaje planificado, la facilitación del
aprendizaje requiere de una planificación. Para ello centraremos nuestra
atención en tres de las corrientes psicológicas contemporáneas más
importantes que han tratado de explicar dicho proceso en el ser humano:
ellas son las corrientes conductuales, cognitivas yconstructivistas. Es
importante destacar que no se hará énfasis en una u otra como la teoría que
explica mejor dicho proceso, sino que a partir del análisis de los postulados
de cada una de ellas el facilitador del aprendizaje determinará las
características de los elementos del proceso instruccional en una situación
de aprendizaje señalada y de tal manera, verificar la eficacia de suaplicabilidad.
ENFOQUES CONDUCTUALES
Breve Reseña histórica
Las teorías conductuales o del condicionamiento estímulo y respuesta
tienen su origen, fundamentalmente, en las teorías de J.B. Watson, E.L.
Thorndike y B.F. Skinner, además tienen un antecedente importante en los
experimentos con animales sobre aprendizaje llevado a cabo por Iván P.
Pavlov a fines del siglo XIX.
Thorndike fue elprimero que estudio el aprendizaje en forma
sistemática y experimental. Propuso la denominada teoría de enlace E-R,
llamada también conexionismo, la cual suponía que el modo fundamental
como se formaban las conexiones era por medio de tanteos aleatorios. Para
explicar su teoría formuló algunas leyes del aprendizaje entre las cuales
podemos destacar; la ley de la disposición; la ley del ejercicio...