Pedagogia

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SUBSEDE: CHICONTEPEC

ENSAYO:

“EL CURRÍCULO FORMAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA”

ASIGNATURA:
ANÁLISIS CURRICULAR

CATEDRÁTICO:
LIC. JOSEFINA MELO MARTÍNEZ

PRESENTA:
JESÚS ABEL DEL ANGEL VILLAFUERTE

TANTOYUCA, VER., A 11 DE JUNIO DE 2010

INDICE
Páginas

PORTADA 1

ÍNDICE 2

EL CURRÍCULUM FORMAL DE LAEDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA 3

BIBLIOGRAFÍA 14

EL CURRÍCULUM FORMAL
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA.

Se entiende por currículo de la Educación Primaria, el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que han de regular la práctica docente en este nivel educativo.
Tanto desde una perspectiva amplia, como desde una perspectiva concreta yespecífica, el currículo recoge las intenciones educativas de la institución (administración, centro, maestro) que lo ha elaborado, respecto de sus destinatarios (los alumnos).
El currículo tiene dos funciones diferentes, pero complementarias:
• la de hacer explícitas las intenciones del sistema educativo (en general) y del profesorado (en particular).
• La de servir de guía paraorientar la práctica pedagógica.
Hay que hacer explícitas todas nuestras intenciones educativas; formularlas por escrito en un proyecto curricular; pero, para ser llevado a la práctica, no par que esté guardado en una estantería o en un cajón y que nuestra práctica docente sea otra muy distinta.
Una de las innovaciones que nos trae la Reforma es la ampliación de la enseñanza obligatoriadesde los 6 hasta los 16 años. Esto supone un periodo escolar obligatorio de 10 años; el cual, resultaría excesivo considerarlo como una sola etapa, por lo que la Administración ha optado por dividirla en dos; la Primaria y la Secundaria.
La Educación Primaria, que abarca desde los 6 hasta los 12 años, se organiza en tres ciclos de dos años de duración cada uno. La decisión de organizaresta etapa educativa en ciclos de dos años, se basa en:
• Los procesos de aprendizaje exigen periodos más amplios que un año para su correcta adquisición por parte de todos los alumnos.
• La existencia de ciclos más largos de dos años, conlleva el peligro de que, en la práctica, sea el curso y no el ciclo la unidad curricular más relevante, dada la dificultad que supone hacer una planificaciónde más de dos cursos.
• La permanencia del mismo profesor con el grupo de alumnos durante más de dos años, puede generar una excesiva dependencia entre ambos y disminuir las ventajas que supone la relación con otros profesores diferentes.
• Cada uno de estos ciclos es un periodo de tiempo en el que se organizan las actividades de enseñanza y aprendizaje, asegurando la coherencia metodológicay la adecuación a las particularidades de aprendizaje de los alumnos. La responsabilidad de asegurar esta coherencia recae, fundamentalmente sobre el profesor tutor que permanece con el mismo grupo de alumnos durante todo el ciclo

EJEMPLO CONCRETÓ DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El planteamiento curricular adoptado por la Administración es el de un currículo abierto y flexible, que nuncaestá definitivamente concluido y que se ha de ir completando por las diversas instancias y niveles de concreción.

Primer nivel de concreción:
Es competencia de la Administración educativa y está formado por las llamadas propuestas curriculares de la Reforma, las cuales contienen pautas políticas, sociológicas y epistemológicas.
Segundo nivel de concreción:
Es competencia del centrodocente y está formado por documentos de carácter pedagógico y administrativo.
Tercer nivel de concreción:
(Programación de Aula). Conjunto de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para un ciclo educativo.

El área de Educación Física se orienta a desarrollar las capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionan y aumentan las posibilidades de movimiento de los...