Pedagogia

Que es la enseñanza
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.
Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, yel alumno un simple receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es un proceso bioquímico.[1]
La enseñanza atañe al sentido auditivo y la finalidad de la educación. El carácter y la jerarquía de los temas se relacionan con la pregunta ¿qué enseñar?. La estructura y secuenciación de los contenidos son abordados al resolver el interrogante sobre ¿cuándo enseñar?, al tiempo que el problemametodológico vinculado con la relación y el papel del maestro, el/la estudiante y el saber, nos conduce a la pregunta ¿cómo enseñar?. El carácter y la finalidad de los medios, las ayudas y los recursos didácticos, provienen de resolver el interrogante
Fundamentos de la teoría de la enseñanza
MOMENTO DEL PROCESO | T E O R I A S | REPRESENTANTES |
 APRENDIZAJE | CONEXIONISMO | Edward L. Thorndike |
|CONDUCTISMO | John B. Watson |
| NEOCONDUCTISMO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE | Burrhus F. Skinner |
| PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN | Atkinson y R. Shiffrin |
| GESTALT | K. Koffka y W. Köhler |
| PSICOGENÉTICA | Jean Piaget |
| PSICOLOGÍA DIALÉCTICA | Lev S. Vygotski |
| PSICOLOGÍA GENÉTICO-DIALÉCTICA | Henri Wallon |
 ENSEÑANZA | APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO |Jerome S. Bruner |
| INSTRUCCIONAL ECLÉCTICA | Albert Bandura |
| INSTRUCCIONAL SISTÉMICA | Robert Gagné |
| APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO | David P. Ausubel |

Teoría de la enseñanza de la pedagogía
John Elliot: El carácter ético de la Pedagogía.
El profesor John Elliot, pensador y pedagogo reconocido internacionalmente como uno de los grandes precursores de la reforma de la prácticadocente desde la década de los 80 del siglo pasado (junto con Lawrence Stenhouse y Barry MacDonald, entre otros), se caracteriza especialmente por reafirmar y profundizar la dimensión ética de la educación.
Además, Elliott ha hecho resaltar que el valor de la práctica docente se encuentra no sólo en los resultados finales a que se dirige, no sólo en los objetivos que se propone lograr, sino en lamisma intencionalidad educativa, esto es, en los principios y valores que rigen y conducen el proceso formativo del alumno. Elliot afirma que "una acción educativa no es la producción de estados finales extrínsecos, sino las cualidades intrínsecas que se ponen de manifiesto en la misma forma de llevar a cabo la acción (…) el significado intrínseco de las tareas e intercambios en los que se implicanlos alumnos, es el que va definiendo paulatina pero progresivamente el sentido y la calidad del desarrollo de los diferentes aspectos de su personalidad".
Estas reflexiones lo llevan a tratar el tema del aprendizaje significativo, que será aquél en el que los alumnos no gasten su tiempo en la realización de actividades y en aprender contenidos sin tener ninguna razón o sentido para ello, sino que,por el contrario, tengan herramientas didácticas para no sólo aprender contenidos sino, además, el sentido y la necesidad de saberlos, no tanto de memoria, sino en la aplicación práctica y creativa de ese aprendizaje al interior de sus vidas. Así, se puede ver que en el aprendizaje significativo los estudiantes, además de aprender cosas, logran entender la naturaleza y necesidad de esosconocimientos, así como la mecánica del proceso, formándose a la vez íntegramente como personas (esto es, "consolidando una forma de concebir la realidad y su intervención en ella").
Cabe recordar aquí que el concepto «Ética», en razón de su etimología y de la tradición filosófica occidental, también significa "construcción del propio carácter"; en este sentido, una pedagogía de carácter ético y un...