Pedagogia

1)- Características del Estado y la Educación en distintas etapas históricas. (Daniel Filmus)
* ESTADO OLIGARQUICO-LIBERAL: En esta etapa sólo tuvo posibilidad de participar el sector dirigente de la sociedad, que estuvo constituido por una alianza entre los productores de bienes para el mercado internacional, exportadores e importadores y financistas. La educación no resultó necesaria parala producción y tampoco como mecanismo de legitimación política.
Argentina integró el grupo de países que ha sido denominado como de “modernización temprana”; se trataba de países menos marcados por la etapa colonial, más fluidos por una larga y heterogénea inmigración europea y que presentaron aptitudes ecológicas para producir bienes demandados por las economías centrales. Fue necesario integrara importantes sectores sociales al modelo productivo e incorporar mano de obra a partir de la inmigración. El modelo también favoreció el crecimiento paulatino de los sectores medios y una mayor heterogeneidad social y cultural. La presencia más importante del Estado como agente integrador y hegemónico; pero continuó siendo muy restrictivo.
Se trató de un modelo fuertemente excluyente en loeconómico y político, que no brindó el acceso masivo a la propiedad, a la participación política, o a la movilidad social ascendente. El sistema educativo se constituyó con características fuertemente estáticas y centralizadoras; el Estado Nacional asumió la tarea educadora por gestión propia.
La educación jugó un papel preponderante en torno a la integración social, la consolidación de la identidadnacional, la generación de consenso y la construcción del propio Estado.
Como la estructura económica no estuvo dada por la capacitación de trabajadores con calificaciones demandadas por el modelo, la transmisión del valor ético y económico del trabajo no fueron preocupaciones de los sectores dirigentes y no fueron incluidos en el curriculum oficial.
La estructura escolar permitió generar unsistema de estratificación social acorde con los intereses de los sectores dirigentes. Por un lado, dotaba de personal idóneo a la administración pública y al sector de trasporte y de servicios, y por el otro seleccionaba a la élite que, a través del acceso a la cúspide del sistema, se encontraba en condiciones de incorporarse al sector de dirección de la sociedad y del aparato estatal.
Con unaestructura y un currículum excesivamente centralizados, contribuyó a que el proyecto económico agroexportador de la generación de los `80 adquiriese rápida hegemonía en todo el territorio nacional.
Desde la sociedad la demanda de educación fue creciendo. La falta de educación era presentada como indicador de baja capacidad para el protagonismo político; significaba la imposibilidad de acceso abienes culturales, frecuentemente extranjeros.
Esa demanda, como la universalización del voto y de la Reforma Universitaria, logró importantes conquistas (siglo XX).
En el caso del movimiento obrero, sus posibilidades de acceso la a educación, habían sido muy escasas porque predominaron las concepciones anarquistas. Estas corrientes descalificaban todo tipo de educación desarrollada desde el Estadocon el argumento de que sólo servían para transmitir ideología burguesa.
En síntesis, la etapa de génesis del Estado Nacional estuvo signada por principios educativos de un modelo político, económico y social que, a pesar de mostrarse modernizador no logró incorporar a grandes sectores de la población.

* ESTADO BENEFACTOR: El acceso del radicalismo al gobierno significó un cambio en eleje en torno al cual se organizó el sistema educativo, los sectores que obtuvieron la conducción del gobierno, no lograron articular un sentido alternativo al desarrollo educativo. Su propuesta se centro en reclamar una mayor participación.
El nuevo tipo de estado fue denominado, según sus características y la perspectiva teórico-política: Estado populista, Estado nacional-popular, Estado...