Pedagogía Conceptual

PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

INTRODUCCIÓN

Las didácticas contemporáneas se basan en ideas de Decroly, Montesori, Freinet y otros, como:
➢ Los estudiantes poseen estructuras mentales para aprehender, que se modifican con el tiempo: los niños no son adultos enanos que tienen una caja negra que simplemente se va llenando con el tiempo.
➢ Los seres humanos aprenden aquello que consideran valiosoy relevante; en consecuencia los docentes deben impregnar de significado afectivo las enseñanzas que imparten: cambiar la sumisión por la motivación.
➢ El estudiante accede al conocimiento no sólo por su experiencia, sino –y en especial– porque el profesor enseña conocimientos elaborados y sofisticados a través de explicaciones ejemplificadas (didácticas deductivas).
➢ Lo más valioso denuestros estudiantes no es su memoria, sino sus procesos cognoscitivos y afectivos

Las didácticas contemporáneas se dividen en funcionales y estructurales.

Las didácticas funcionales proponen enseñar saberes hacer intelectuales como sintetizar, concluir, argumentar, problematizar; mientras que las didácticas estructurales proponen que estas operaciones no deben enseñarse en el vacío, sino sobreel conocimiento de las disciplinas. Los estudiantes no sólo deben saber probar hipótesis, sino que deben conocer los postulados de las ciencias. Además, las didácticas estructurales reconocen la existencia de estadios del desarrollo intelectual y la utilización de herramientas de aprendizaje por los niños.

Las didácticas estructurales-afectivas enseñan que el sistema afectivo es tanto o másimportante que el sistema cognitivo. Su gran aporte fue reconocer que la afectividad debería tener un espacio mucho más importante y sistemático en la escuela.

Pedagogía conceptual recoge estas ideas así:
➢ Se deben comprender las estructuras de aprendizaje de los niños –los instrumentos de conocimiento– y la forma como estas cambian con el tiempo.
➢ Para facilitar la comunicación con lamente de los estudiantes se deben emplear esquemas –mentefactos– que representen las ideas y sus relaciones, en oposición a recitar oraciones y datos.
➢ El pedagogo conceptual dedica horas de clase para comprometer a los estudiantes con el nuevo aprendizaje, lo mismo que a desarrollar las áreas de talento de cada estudiante, es decir los ámbitos de pasión creadora potenciales de los estudiantes.➢ Para que los estudiantes aprendan debemos activar sus procesos mentales a través de preguntas.
➢ Lo más valioso de los estudiantes son los procesos cognitivos y afectivos y lo más valioso de los docentes es su capacidad para desarrollar la mente humana.
➢ Los estudiantes aprenden y emplean instrumentos de conocimiento como: nociones, proposiciones, conceptos, precategorías y categorías,términos equivalentes a los estadios de desarrollo intelectual de las didácticas estructurales.
➢ Un pedagogo conceptual sabe con que estructura cognitiva aprende un estudiante de acuerdo con su edad y por lo tanto organiza sus enseñanzas de acuerdo con las características de esos instrumentos de aprendizaje.
➢ Se deben enseñar instrumentos y operaciones.

➢ Pedagogía conceptual hateorizado sobre las competencias afectivas que deben poseer los estudiantes –a diferencia de enseñanza para la comprensión– la afectividad no debe estar en función del aprendizaje de los contenidos de las disciplinas científicas, sino que debe ser un eje curricular en sí mismo. Todo estudiante, además de dominar los postulados de las disciplinas científicas debe aprender a hacer amigos, a tomarposturas políticas a mediar en los conflictos, a identificar sus emociones, a valorar, a optar y a decidir.
➢ Pedagogía conceptual propone desarrollar planes de estudio para desarrollar la afectividad, uno de los tres componentes de la mente humana (los otros dos componentes son el cognitivo y el expresivo).

PERFIL DEL ALUMNO

La pedagogía conceptual se propone formar adultos inteligentes,...